蘇常偉

（微山縣昭陽街道西萬小學(xué) 山東 濟寧 277600）

我們數(shù)學(xué)老師改作業(yè)，改試卷時往往感嘆學(xué)生錯的可惜：“這么簡單的問題，怎么錯了呢？”究其原因，很多類似的低級錯誤大都是因為在讀題過程中的失誤造成了。再深究其深層次原因就是學(xué)生數(shù)學(xué)的“閱讀能力”差造成的。個別同學(xué)在做題時，還沒有沒把題讀完呢，感覺做過這種題，馬馬虎虎把題做了；還有的在讀題的過程中很多關(guān)鍵詞沒有注意到，題肯定又錯了。看來不單單語文要訓(xùn)練學(xué)生的“閱讀能力”，數(shù)學(xué)也要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。下面我就近幾年來，我在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力方面的點滴做法分享給大家。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀機會

長期以來很多數(shù)學(xué)老師形成一個習(xí)慣，就是讓學(xué)生算，算，算，只是照著課本把例題講的透透地，卻忽略了學(xué)生的讀。學(xué)生只需看黑板，記筆記就行，課本成立做題本，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)很少看課本。這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺少閱讀的機會和習(xí)慣，也就失去訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀能力的機會。所以，教師應(yīng)改變這種被動式的教學(xué)方式，給學(xué)生提供閱讀機會，通過加強閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生獲得自我成長的本領(lǐng)。學(xué)生閱讀的時間可在課堂內(nèi)，也可在課堂外。閱讀的內(nèi)容可以是課本上的，也可以是參考資料上的。每次講例題以前我都讓學(xué)生先充分地讀，讀透題目，說說自己讀的意思，關(guān)鍵詞等，給學(xué)生讀的機會。

二、學(xué)會抓住關(guān)鍵

有些同學(xué)之所以出現(xiàn)做題錯誤往往不會抓關(guān)鍵詞。老師就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)題時“抓關(guān)鍵詞”。就是把題目中的主干提煉出來。如這樣一題：“學(xué)校準(zhǔn)備給五年級發(fā)作文本，發(fā)給8個班，每班45本，全校還需要留30本作為備用。學(xué)校應(yīng)買多少本練習(xí)本？”這是四年級下冊中的一道練習(xí)題。對于這道題目的，我們可以抓里面的“關(guān)鍵詞”：“8個班，45本，還要留30本？”這樣讀了后，學(xué)生減少了干擾項，抓住了主干。是個很好的方法。學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，閱讀能力就回去有很大的提升。

注重讀寫結(jié)合

對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還在初始階段，我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合，就是邊讀邊把一些關(guān)鍵數(shù)字寫下來?？梢韵葘懺谘菟慵埳?。閱讀過程中也可以適時停頓,進(jìn)行對比、復(fù)習(xí)和回憶與閱讀內(nèi)容相關(guān)的舊知識等思考行為是為了更好地理解閱讀內(nèi)容, 培養(yǎng)閱讀能力。 比如在交給學(xué)生路程與速度這方面知識的時候。我讓學(xué)生邊讀邊寫出“路程=??，距離=??”，要是求速度，直接讓學(xué)生套公式就行了，方法簡單有效。學(xué)生學(xué)起來也輕松，愉快。

四、掌握對比閱讀

數(shù)學(xué)閱讀要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會對比閱讀，即“讀”中比較。以“讀”比較就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。邊讀邊比使學(xué)生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用打下扎實的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生區(qū)別“除”“除以”，“相對”“相向”……在學(xué)習(xí)了利用正比例和反比例解決問題后，我給學(xué)生出了這兩類題目：一輛汽車3小時行駛了180千米，按這樣的速度，從濟寧到青島共行駛6小時。兩地相距多少千米？一輛汽車小時行駛了180千米，照這樣的速度，甲乙兩地長280千米，汽車從甲地開往乙地需幾小時？這兩個問題有何不同，有何區(qū)別？問題是什么？讓學(xué)生反復(fù)讀，對比出區(qū)別，進(jìn)一步理解題意，問題就迎刃而解了。

五、激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)看起來是很枯燥的。數(shù)學(xué)閱讀并不是一件容易的事情，很少有學(xué)生把讀數(shù)學(xué)書當(dāng)做一件快樂的事情而主動地去做，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣，體驗閱讀數(shù)學(xué)書帶來的學(xué)習(xí)上的變化，使學(xué)生從不想讀轉(zhuǎn)到愿讀，從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。我們教師就要讓學(xué)生感受到閱讀會帶給學(xué)生快樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的問題有針對性地去閱讀數(shù)學(xué)，要從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，立足于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和年齡特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為基點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。問題情境是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動的有效方法，會造成學(xué)生心理與已有知識經(jīng)驗之間的不平衡，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生帶著問題和懸念去閱讀，就去驅(qū)使學(xué)生去思考、分析數(shù)學(xué)語言，增強其語句轉(zhuǎn)化和理解的能力。同時，有一定目的性和計劃性的數(shù)學(xué)閱讀，又會提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，并進(jìn)一步誘發(fā)和保持其閱讀的欲望。

總之，加強數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師要采取各種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。只要我們堅持下去，就可以感受到數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的成效。也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加精彩！