關(guān) 平

（吉林省白城市第三中學(xué) 吉林 白城 137000）

一、引言

就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式逐漸被時(shí)代的潮流所淘汰，因此在如今初中英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，將分成教學(xué)手段融入到日常的課堂內(nèi)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以因材施教為主，改善學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差距較大的問題，為切實(shí)發(fā)揮出分層教學(xué)法積極的作用，并為推動(dòng)高中英語教學(xué)又好又快的發(fā)展進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

從廣泛意義上來講，分層教學(xué)法主要就是指針對(duì)擁有不同基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層，并結(jié)合不同層次的學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)出適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，因此從一定角度上來說，分層教學(xué)就是因材施教理念中所衍生出的教學(xué)手段[1]。而將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)的過程中，一方面能夠適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，另一方面能夠從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正意義上的做到以學(xué)生為中心，讓所有的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上提升自身的英語核心素養(yǎng)。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體方式

1.提升不用層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

較之其他學(xué)科而言，英語具有一定的復(fù)雜性及多樣性，學(xué)生需結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)，因此為使學(xué)生英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，以提升自身主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)，現(xiàn)階段的初中英語教師應(yīng)更將當(dāng)前的工作重點(diǎn)放在分層教學(xué)法的應(yīng)用上，以做到充分迎合學(xué)生的心理特征，更能夠讓傳統(tǒng)生硬的教學(xué)手段得到進(jìn)一步的改觀[2]。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation?一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生事先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，并在課堂之中利用英語去敘述自己的旅行經(jīng)歷，進(jìn)而讓學(xué)生自由發(fā)揮。同時(shí)為積極發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，教師也可針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同的回答內(nèi)容。具體而言，基礎(chǔ)層的學(xué)習(xí)可以僅闡述自己去旅游的地點(diǎn)以及隨同家人；中等層可以在此基礎(chǔ)上敘述旅行時(shí)所乘坐的交通工具以及天氣；高等層則可以詳細(xì)講述自己在旅行中的一件趣事，以最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對(duì)于初學(xué)生而言，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握到一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌氲饺粘５纳钪腥?。因此為積極響應(yīng)新課標(biāo)改革下對(duì)初中英語額教學(xué)活動(dòng)提出的改革要求，以提升學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力，在初中英語教學(xué)中也要在原有基礎(chǔ)上找尋到其學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。而在應(yīng)用分層教學(xué)手段的過程中，教師就通過自身對(duì)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加貼近生活的分層教學(xué)內(nèi)容來，例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party?一課中，教師就將學(xué)生以不同學(xué)習(xí)層次的方式分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過彼此間自如的發(fā)揮，提升其英語的口語表達(dá)能力，與此同時(shí)，教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)撘幌氯绾位貞?yīng)別人邀請(qǐng)的幾種方式，讓學(xué)生能夠通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)更好的用英語與他人進(jìn)行溝通。

四、提升分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用有有效性的具體方式

1.緊抓課堂節(jié)奏，選擇適當(dāng)教學(xué)方式

在初中英語的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，認(rèn)清分層教學(xué)手段重點(diǎn)，緊抓課堂的節(jié)奏，設(shè)計(jì)出適宜的分層教學(xué)內(nèi)容，而不是過于依賴分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性，忽視了對(duì)有效課堂時(shí)間的充分利用。具體來說，分層教學(xué)法之所以能夠發(fā)揮出一定的教育作用，是因?yàn)槠淠軌蚓纸o所有學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而大量的應(yīng)用分層教學(xué)手段則是一種對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，極有可能造成學(xué)生的英語技能無法提升的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重滯后了初中英語教學(xué)的發(fā)展。

2.分層教學(xué)法與其他教學(xué)方式的融合

在初中英語課堂上，教師在應(yīng)用分層教學(xué)手段的過程中，也要注意與其他教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能夠收獲到最佳的教學(xué)效果，反之僅應(yīng)用分層教學(xué)這一種教學(xué)模式，久而久之也會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，不利于對(duì)提升英語教學(xué)的質(zhì)量及效率。

五、總結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是英語基礎(chǔ)知識(shí)及各項(xiàng)技能的掌握情況也已提出了較高的要求。因此現(xiàn)階段在初中英語課堂之上，教師也要將分層教學(xué)手段應(yīng)用到其中，真正做到以學(xué)生為中心，提升教學(xué)內(nèi)容中的針對(duì)性，更好滿足不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能以更加充盈的自信心去迎戰(zhàn)物英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。