陳小容

（仁懷市中等職業(yè)學(xué)校 貴州 仁懷 564500）

一、引言

新課改以來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)提出了很多新的要求，要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)可以促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)踐的相融合。由此可見，探討在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用行為導(dǎo)學(xué)法的作用和意義。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)的意義

1.有利于中職語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)下，針對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，大部分教師都是采用一書，一筆，一黑板的教學(xué)模式，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解，大多采用灌溉教學(xué)法，一股腦地將所有的教學(xué)知識(shí)灌溉給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況。如今，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用下，教師實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用這種新型的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的吸引和學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對(duì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師都是采用死記硬背的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這樣的一種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。這種死記硬背的方法雖然也可以讓學(xué)生記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)十分的大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去做題和去應(yīng)付考試。而如今，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用下，針對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，學(xué)生不必要花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背，而是可以采用多種多樣的方法，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，進(jìn)而降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥性，很大程度上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性的提升，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的提升。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合

在行為導(dǎo)向模式的指導(dǎo)下，針對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)開展。比如說(shuō)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活情境，借助于這些生活情境讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的體會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。

三、在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)的策略

1.情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法主要指的是，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)之前，假如今天的寫作教學(xué)內(nèi)容是《我最敬佩的人》，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以先設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，問(wèn)一下學(xué)生們?cè)谏钪杏袥]有自己喜特別喜歡人物，或者是自己特別敬佩的人，可以講一講自己與他之間的一個(gè)小故事，通過(guò)這種故事情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生知道這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是什么，進(jìn)而為接下來(lái)的教學(xué)工作的開展做出一定的鋪墊。

2.重視角色扮演

通過(guò)角色扮演能夠提高學(xué)生的認(rèn)知、模仿、變通、承擔(dān)能力，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的作用。針對(duì)于角色扮演可以通過(guò)多種多樣的形式進(jìn)行開展，比如說(shuō)，可以是教師直接通過(guò)劇本的改變來(lái)讓學(xué)生按照劇本即興表演，也可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行表演，或者是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的情景劇的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行表演，無(wú)論是哪一種方式都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)與提升。比如說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，演繹能力培養(yǎng)，還可以考察學(xué)生對(duì)于所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解程度，可謂是一舉多得。例如，對(duì)于《威尼斯商人》《鴻門宴》等課文，教師和學(xué)生可以根據(jù)具體情況，有選擇性的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)表演，不僅對(duì)課文中的角色定位和人物情感有正確的了解，還能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法具有十分重要的作用和意義。本文結(jié)合了在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義，探討了行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用措施，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的中職語(yǔ)文教師了解到在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)工作的方法和策略，進(jìn)而為我國(guó)中職語(yǔ)文教育工作的開展做出一定的貢獻(xiàn)。