孫程程

（山東濟寧孔子國際學(xué)校 山東 濟寧 272000）

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來完成的。思維能力對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說尤為重要。語言表達的準(zhǔn)確、完整，也反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“茶壺里煮餃子”——會做不會說的現(xiàn)象。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，語言表達能力不強，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一問題就必須加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，在近幾年的教學(xué)實踐中進行了一些探索。現(xiàn)在談?wù)勛约涸谶@方面的點滴做法。

一、規(guī)范老師語言

教師的一言一行關(guān)教育。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達能力也較強，表達也較準(zhǔn)確、清楚、簡練。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。 比如：在教學(xué)人教版三年級年級下冊認(rèn)識三角形時，在講授的三角形的定義時，學(xué)生總是落下“封閉”二字。經(jīng)過我仔細研究發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是某些孩子在低年級養(yǎng)成了不正確的讀法。為了讓孩子準(zhǔn)確讀，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭比賽讀，看誰讀的準(zhǔn)確。個別老師認(rèn)為讀無關(guān)緊要，那就大錯特錯了。我就從說一句完整的話開始訓(xùn)練。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)會說一句正確和完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就可以進一步讓學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和表達。因此，應(yīng)該從點滴做起規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語言。

二、學(xué)會傾聽模仿

數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)及符號都有其科學(xué)而嚴(yán)密的定義，不會模棱兩可，更不會產(chǎn)生歧義，所以我們要讓學(xué)生通過閱讀文本來感悟數(shù)學(xué)語言，理解數(shù)學(xué)知識，不自覺地將數(shù)學(xué)語言潛移默化為自己的數(shù)學(xué)語言。所以應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的傾聽的習(xí)慣，沒有傾聽就談不上模仿。學(xué)生既要學(xué)會傾聽教師的講解，同時也要認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。在教學(xué)中，我要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的、易于模仿的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地、邏輯性地去表達。經(jīng)過不斷地傾聽模仿，學(xué)生才能由“聽”提升到“說”。比如我在教學(xué)《小數(shù)的意義》的時候，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義之后，我就讓學(xué)生重復(fù)一下老師說的話，看看他們傾聽了嗎。并讓學(xué)生重復(fù)學(xué)生說的話，也是檢驗學(xué)生有沒有傾聽。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為本。要特別保護好尊重學(xué)生的自尊心，尤其是對于膽小的學(xué)生或語言表達稍差的學(xué)生給予經(jīng)常性的鼓勵和扶助。例如語言上的鼓勵：“孩子你靜下心來想，肯定會想起來的”“雖說的不是很通順，但已經(jīng)說得很好了”“沒事，老師表揚你的勇氣”等等。再如動作上的鼓勵：“點贊”“示意”“老師為他喝彩”等等。我們老師要做個有心人，在課堂上難免會出現(xiàn)那喝倒彩的現(xiàn)象。針對這種情況，做為老師一定要及時糾正，要進行教育。如：個別同學(xué)回答問題錯了一個簡單的問題。就會有同學(xué)笑，“這么簡單都不會！”作為老師遇到這種情況，要馬上制止。并教育學(xué)生，如果是你回答錯了，別人笑你，你也不好受。讓同學(xué)們換位思考，這樣做，達到了很好的效果。我記得有一次數(shù)學(xué)課上，有個同學(xué)提出來一道題的解法不對。我首先表揚這個同學(xué)勤于思考，敢于質(zhì)疑，并號召全體同學(xué)給他掌聲。這個同學(xué)立刻自信了很多。今后課上發(fā)言也積極了很多。逮住時機，給他們發(fā)言的機會，給每一位學(xué)生發(fā)言的機會，慢慢地他們的語言表達能力就會得到提高。我認(rèn)為讓學(xué)生在輕松氛圍中發(fā)言學(xué)習(xí)也是很必要的。

四、同桌互幫互助

由于小組討論時人數(shù)相對來說比較多，有些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)害怕別的同學(xué)嘲笑他，往往不發(fā)言，而同桌兩個人的彼此更加熟悉，交流非常方便。也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。同桌二個人比較熟悉，交流起來也沒有陌生感，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就不會產(chǎn)生恐懼，能夠大膽的說出自己的想法，通過同桌間的互相交流使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述、正確解答、大膽發(fā)言,既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更提高了教學(xué)效果。然而同桌交流只有兩個人，如果同桌兩個人正好都是學(xué)習(xí)困難的孩子，他們在交流的時候效果就不會太好，因此，在安排學(xué)生座位時要注意人員的搭配，最好是把表述好的孩子和不愛說的孩子搭配的坐，這樣他們會互相影響，從而取長補短?；ブ岣?/p>

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力是個循序漸進的艱巨過程，要堅持。作為老師不能操之過急。我們教師要注意使用規(guī)范簡潔的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松發(fā)言的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會傾聽模仿，應(yīng)抓住時機對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言會得到長足進步的。