江蘇省阜寧縣實驗小學教育集團 李云升

語文新課程標準指出：“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀物、分析事物的能力?！备鶕?jù)新課程教育理念精神，我們要改革教學重識字輕閱讀的傾向，使語文教學完成閱讀與寫作的整體任務，使低中高年級教學形成一個有機的整體。及時進行閱讀、說話、寫話的訓練，堅持“以讀學寫，讀寫結合，先說后寫，說寫結合”，讀說寫三者教學相統(tǒng)一，早期培養(yǎng)學生的語言表達能力。

一、想象語言，培養(yǎng)表達能力

在語文的教學過程中，把識字與訓練學生說話有機地結合起來，讓學生在語言環(huán)境中認字形、識字義，在鞏固字音的過程中加強說話訓練。同時，加強朗讀、復述課文的練習，讓學生在讀、復述的過程中體會文章的情感，從而提高孩子們的朗讀水平和語言表達能力。此外，還要強化回答問題、口頭造句、看圖說話的練習。教師要引導學生說完整、通順、有條理的句子，從小就要培養(yǎng)孩子們說完整的話、通順的話、有順序的話。在閱讀教學中，啟發(fā)學生想象，擴展他們的思維，這樣既能豐富學生的語言，又能理解課文的內容，使孩子們的語言表達能力早期得到培養(yǎng)。

二、觀察語言，豐富積累能力

“有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，培養(yǎng)觀察事物的興趣，寫出內容比較具體的片段”是《小學語文課程標準》中對作文教學的要求。在教學中激發(fā)學生的觀察興趣是不容忽視的一種重要教學手段，運用得當，便會事半功倍?！芭d趣是最好的老師”，興趣對學生的學習是一種無形的動力。寫作訓練從內容上看，大致分為寫人、記事、狀物、描述場面；從形式上看，大致分為看圖寫話、記敘文的初步訓練、應用文的初步練習等。只要學生樂意觀察，樂意寫，在掌握了觀察方法的基礎上，就能寫出內容形象具體、語句通順流暢的好作文。可以讓學生進行有順序、有層次的觀察訓練。首先，讓學生觀察課本上的圖畫。語文課本中看圖學文一般是單幅圖，觀察的方法是要全面細致地觀察，即對圖畫里的人物、景物、場面等等要全面地察看，畫面上的內容比較復雜時，可讓學生排上序號，看看畫面上畫的是什么事，有哪些人物參加，主要的人物、環(huán)境、場面是什么，起襯托作用的人物場面又是什么，總之，就是要了解圖畫的全貌。其次要深入觀察，即在掌握了圖畫全貌的基礎上深入察看畫面內容的要點以及人物之間、事物之間的聯(lián)系，分析畫面贊頌什么，反對什么，弄清畫面的主題思想。要富有聯(lián)想，即在認真觀察圖畫本身的同時，還應該想到圖畫外面去，比如看到畫面上那美麗的苗圃、花園等，應該聯(lián)想到園丁的辛勤勞動，進而聯(lián)想到老師們正像園丁一樣為祖國培養(yǎng)人才。最后讓學生從課本或《看圖作文》中選出一篇（或幾幅）自己感興趣的圖畫，根據(jù)我提出的具體要求進行觀察寫作練習。為了激起學生的寫作興趣，在寫作之前可以對學生說：“同學們，我們進行一次觀察圖畫的分組寫作比賽，大家樂意參加嗎？”學生們高興地回答：樂意！教師接著說：“那好，我們看看誰能用自己學到的觀察圖畫的方法把自己選擇的圖畫內容用比較通順流暢的語言寫下來，哪個小組寫出的優(yōu)秀作文最多，哪個小組就是這次的作文模范小組。我們還要選出優(yōu)秀作文張貼在壁報欄內，讓全班同學學習，最優(yōu)秀的作文還要投到報社去，讓我們的作品也登到我們喜歡的刊物上。大家可要為自己的小組爭光啊！”在教師的激勵下，學生們立即投入到觀察與寫作的比賽中，在規(guī)定的時間內，學生們就能紛紛寫出自己的處女作。

三、感悟語言，發(fā)展思維能力

說話課。課前教師選好課題，使學生有話可說，課題可以從學生熟悉的內容中選擇。課堂上教師應教給學生表達的方法，按一定順序如：時間、方位、事情的發(fā)展順序等。教學生抓住重點，由簡單到具體，由一句到幾句，再到一段完整通順、有條理、有中心的話，逐步使低年級學生能在語言表達方面做到言之有物、言之有序、言之有情，為將來寫文章做好鋪墊。在說話訓練中培養(yǎng)學生語言表達要完整，用詞要準確，表達要富有情感。欣賞課可讓學生聽錄音、看錄像、聽朗讀、朗誦等，內容有歌謠、詩歌、故事、寓言、童話等適合兒童的好文章，也可讓學生自己錄音（如說話、講故事、復述課文、朗誦等），錄好后在班內用多媒體播放，學生欣賞，大家評比誰講得好，從而激發(fā)學生講的興趣。還可由教師或朗讀水平較高的其他人為學生朗讀、講故事、口述作文、創(chuàng)造性復述課文等。欣賞前，教師應做好提示，告知學生注意聽什么，主要了解什么，學習什么，還可以提出一些問題讓學生邊聽邊記，邊聽邊想，激發(fā)學生聽的興趣，從而記住欣賞內容。學生也從中感受到語言的表達美、情感美、意境美，還可以讓學生說自己聽后的收獲感受等。教師最后總結、深化，使學生聽后有收獲，從而領略祖國語言文字的表達美。

四、閱讀語言，拓寬知識視野

一年級可讀帶拼音的文章“看圖說話”等，二年級可讀漢字加拼音的小文章，還可以讀《看圖說話)小刊物等。根據(jù)年齡特點，一年級訂閱《小學生拼音報》，二年級訂閱《小學生學習報》……并發(fā)動學生訂閱、購買適合兒童讀的刊物、報紙等。閱讀時間可在課余或利用閱讀課。教師布置家庭作業(yè)或節(jié)假日，倡導學生多讀書，使學生自覺讀，愛讀書，教師有布置有檢查，然后讓學生講讀的內容和讀的感受。

五、潤色語言，培養(yǎng)修改能力

教師在作文教學中，應特別重視學生自改作文能力的培養(yǎng)和提高，使學生寫好草稿后能自覺修改，使作文越寫越好，從而使他們的寫作能力不斷提高，真正達到葉圣陶老先生所說的“自能作文，不待老師改”的境界。當然，文章是通過語言文字表達作者一定的思想的，是思想內容和語言文字的綜合體，學生的作文也是如此。修改一篇作文，從思想內容到語言文字，要求是多方面的。指導學生修改作文，應遵循學生的認識規(guī)律和接受的可能性，應從簡到繁，從扶到放，讓學生逐步掌握。評講時，向學生推薦一些佳句佳作，正面引導學生怎樣寫好作文；指出學生作文中的存在問題，教給學生修改方法，這是培養(yǎng)學生自改作文能力的重要方法。

總之，培養(yǎng)學生作文寫作的能力，除了在作文教學中給予指導外，在閱讀教學中以課文為范文，滲透寫作知識尤為重要。只有經(jīng)常重視學生作文能力的培養(yǎng)，多方面做好學生作文訓練方法的指導，持之以恒，堅持不懈，就能收到一定的效果。