銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱 昇

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2007〕16號(hào)）等文件精神，并結(jié)合學(xué)校改革發(fā)展實(shí)際，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)高技能型人才，探索實(shí)施汽車專業(yè)“校企融合、協(xié)同育人”辦學(xué)改革。

1 合作背景

1.1 合作雙方概況

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，1992年開設(shè)中職汽車專業(yè)，2009年開設(shè)高職汽車專業(yè)，經(jīng)過(guò)25年的建設(shè)發(fā)展，汽車專業(yè)現(xiàn)已是貴州省優(yōu)質(zhì)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的8個(gè)高水平專業(yè)之一。汽車專業(yè)現(xiàn)有專任教師12人，其中副教授3人，高級(jí)技師1人，高級(jí)二手車鑒定評(píng)估師3人，“雙師型”教師占91.7%。

武漢雄楚愛才教育科技有限公司是以推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育回歸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為宗旨，集頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)裝備、教學(xué)研發(fā)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)、校企合作、創(chuàng)新增值服務(wù)為一體的教育綜合服務(wù)商。目前該公司已與全國(guó)90余家中高職學(xué)校建立了合作關(guān)系，為高等教育、職業(yè)教育提高整體教學(xué)質(zhì)量提供綜合解決方案，向社會(huì)輸送具備“工匠精神”的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武漢雄楚愛才教育科技有限公司經(jīng)過(guò)半年的相互調(diào)研考察、校企合作磋商，雙方本著集成有效資源的原則，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等合作、互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上建立委托培養(yǎng)關(guān)系，著力構(gòu)建“校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)、職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工雙重身份”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“招工即招生、入校即入企”，旨在提升企業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，培養(yǎng)合格高技能人才，推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同進(jìn)步，最終于2017年成功牽手，拉開了校企合作的序幕。

2 具體做法

2.1 建立校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)骨干、專家共同組成校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組主要工作內(nèi)容：一是校企雙方共同制定校企協(xié)同育人建設(shè)方案、管理章程、保障機(jī)制等；二是校企雙方共同研討、修訂汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地；四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)；五是共同促學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)等保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)權(quán)益。

2.2 共同制定人才培養(yǎng)方案，共辦項(xiàng)目班

校企融合，在學(xué)校設(shè)立校企協(xié)同育人項(xiàng)目班和校內(nèi)平行班兩種班次，校企雙方共同研討、修訂汽車專業(yè)校企協(xié)同育人項(xiàng)目班的人才培養(yǎng)方案，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、畢業(yè)資格與要求、師資要求等，明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者相對(duì)接，培養(yǎng)汽車高素質(zhì)高技能型人才，校企雙方共同舉辦校企協(xié)同育人項(xiàng)目班。

2.3 師資共育共享

校企雙方師資共育共享，雙方互派互聘，企業(yè)選派技術(shù)骨干、技術(shù)能手、專家住進(jìn)校園，全職參與汽車專業(yè)的教育教學(xué)、科學(xué)研究、課程開發(fā)、講義（教材）編寫、教學(xué)資源建設(shè)、特色課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等工作，并參與汽車專業(yè)教師相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校將其優(yōu)秀人員評(píng)聘為外聘教師；學(xué)校每年將選派2位及以上的優(yōu)秀教師到企業(yè)及與其合作的汽車企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，全程參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理。

2.4 協(xié)同育人

校企雙方協(xié)同育人，校企協(xié)同育人項(xiàng)目班采取學(xué)校和企業(yè)雙主體協(xié)同育人模式，采用學(xué)校輔導(dǎo)員引導(dǎo)，企業(yè)班主任做常規(guī)，學(xué)校教師教公共基礎(chǔ)及理論課，企業(yè)導(dǎo)師教實(shí)踐技能及部分專業(yè)課的方法，并實(shí)踐探索“理論教學(xué)與實(shí)踐操作”“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”“課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間”四位一體的教學(xué)模式，讓企業(yè)文化和實(shí)踐技術(shù)融入課堂，將企業(yè)生產(chǎn)與教育教學(xué)有機(jī)融合，明確學(xué)生既是在校學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙主體的協(xié)同培育下茁壯成長(zhǎng)。

2.5 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

由企業(yè)提供充足的汽車后市場(chǎng)企業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)方向及自己未來(lái)的就業(yè)方向，可以在所提供的企業(yè)內(nèi)選擇對(duì)應(yīng)的企業(yè)和崗位，也可以申請(qǐng)分散實(shí)習(xí)，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

3 實(shí)施成效

3.1 學(xué)生技能水平大幅提升

通過(guò)校企合力，學(xué)生拼搏進(jìn)取，在2017年的省、市級(jí)技能競(jìng)賽中，學(xué)生成績(jī)斐然，在省賽中高職組榮獲汽車檢測(cè)與維修組“發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢測(cè)與維修”項(xiàng)目團(tuán)體二等獎(jiǎng)、“車身電氣系統(tǒng)檢測(cè)與維修”項(xiàng)目團(tuán)體三等獎(jiǎng)；中職組榮獲“汽車營(yíng)銷”團(tuán)體三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，4位教師分別榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

在企業(yè)的協(xié)助下，汽車專業(yè)承辦了市級(jí)交通運(yùn)輸類（高職組）職業(yè)技能競(jìng)賽的汽車檢測(cè)與維修、汽車營(yíng)銷、車身修復(fù)（鈑金）3個(gè)項(xiàng)目的比賽，學(xué)生獲多個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)，師生共獲40項(xiàng)榮譽(yù)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高

通過(guò)校企雙導(dǎo)師的合作引導(dǎo)，四位一體的教學(xué)模式，校企協(xié)同育人項(xiàng)目班同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性明顯高于平行班，在學(xué)校五元文化和企業(yè)文化的渲染下，校企協(xié)同育人項(xiàng)目班的同學(xué)顯得更加積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，生活顯得更加豐富多彩，專業(yè)興趣更加濃厚，更具有時(shí)代所提倡的“工匠精神”。

3.3 教師活力顯著增強(qiáng)

通過(guò)師資共育共享，校企雙方互派互聘，專業(yè)凝聚力顯著增強(qiáng)。校企雙方教師積極交流合作，學(xué)校教師講理論，企業(yè)師傅展技能。學(xué)校教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)、管理，提升實(shí)踐技能水平，理論學(xué)術(shù)型教師積極向“雙師型”和“專家型”教師轉(zhuǎn)型。在企業(yè)的協(xié)助下，2017年校企合作出版校本教材1部，參編教材3部，成功申報(bào)省、市級(jí)課題各1項(xiàng)，發(fā)表論文5篇，教師積極性明顯提高。

4 合作展望

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)在職業(yè)教育的道路上，進(jìn)行了校企融合、協(xié)同育人特色辦學(xué)的探索，雖然實(shí)踐探索才進(jìn)行1年，還不能定論。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)將會(huì)繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作委托培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道，形成校企按需組合、相互支持、共同發(fā)展的格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的發(fā)展模式。