?陳玉婷
體驗式教學(xué)可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受,有助于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是一種很有效的教學(xué)推動方法。對于小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課的教學(xué)實施過程而言,體驗式教學(xué)的融入是一種很值得嘗試的教學(xué)模式。無論是建立生活化的學(xué)習(xí)背景,還是設(shè)置一些輕松有趣的問題情境,這些都是迅速抓住學(xué)生注意力,讓學(xué)生進入到探究的內(nèi)容中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。各種有效的教學(xué)方法的使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富,這也會加速學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng),讓學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)要求,并且提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
體驗式教學(xué)可以以各種形式展開,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的體驗場景,引入一些新鮮有趣的體驗內(nèi)容。首先,基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程有非常強烈的生活化色彩,我們不妨多設(shè)計一些生活中常見的體驗場景,或者是一些輕松有趣的生活情境。讓學(xué)生在體驗這些生活畫面和生活背景的過程中,產(chǎn)生對于知識的學(xué)習(xí)探究興趣,提升課堂教學(xué)的樂趣。教師要了解小學(xué)生的心智特點,也要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點,多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲或者活動來豐富課堂,這會讓學(xué)生參與課堂的積極性更高。此外,在設(shè)計生活化體驗場景時,也可以相應(yīng)的將游戲題材內(nèi)容引入其中。這會讓問題探究過程的趣味性更強,學(xué)生的思維會慢慢活躍起來,大家也能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)問題解決所帶來的成就感。
在教學(xué)“比較大小”一課時,教師便可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計“拔河比賽”的趣味化學(xué)習(xí)活動,由小兔隊和小鴨隊來參與,在這種趣味化的情境背景下讓學(xué)生一點點學(xué)習(xí)掌握知識,使學(xué)生在具體的比賽情境中掌握怎樣比較大小。比賽時,他們發(fā)現(xiàn)兩隊人數(shù)不一樣多,提出要公平競爭,兩隊人數(shù)應(yīng)該同樣多,于是學(xué)生想出了四種方法:1)兔隊去掉1人,鴨隊來1人;2)兔隊去掉1人;3)鴨子來2人;4)兔隊去鴨隊一個。教師可以讓學(xué)生分別思考這幾種分配狀況分別的結(jié)果,然后讓學(xué)生在實際操作中直觀感受到比較大小的方法,促進思路的形成。這部分知識非常簡單,但是在很多小學(xué)時期學(xué)生會碰到的數(shù)學(xué)問題里,都會或多或少涉及比較大小的問題。我們可以從這個簡單的游戲化情境出發(fā),讓學(xué)生首先形成大小比較的基本認識,然后再來慢慢強化學(xué)生對于大小比較方法的掌握。這種層層推進的教學(xué)實施方法易于學(xué)生對于知識的理解吸收,教學(xué)的效果會更加理想,學(xué)生從問題探究中獲取的知識也會更為充裕。
體驗式學(xué)習(xí)還有其它的展開形式,創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生加以體驗,也是一種很好的展開方法。很多知識點的教學(xué)都可以從特定問題的探究出發(fā),教師可以設(shè)計一些好的思考問題,讓學(xué)生基于對問題情境的融入來慢慢調(diào)動自己的思維,在逐漸展開的問題思考與解決的過程中,獲取問題背后涵蓋的知識內(nèi)容,然后實現(xiàn)知識的理解掌握。這樣的教學(xué)設(shè)計方法會讓學(xué)生的課堂主體性得到體現(xiàn),也能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和問題的探究能力。這些能力素養(yǎng)的具備會讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,會幫助學(xué)生積累更多實際的問題解決經(jīng)驗。這樣當學(xué)生再碰到類似問題時,思路會相對清晰,問題解決的效率也會更高。
在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時,教師可以先給出一組簡單的數(shù)讓學(xué)生判斷,學(xué)生一般用找出這些數(shù)所有約數(shù)的辦法判斷,這時再給出一組較大的數(shù),詢問2005、8848、1233是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生開始用同樣的方法判斷,不久后學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)了判斷的巧辦法。這是一個非常有效的問題創(chuàng)設(shè)的情境,尤其是前后兩個關(guān)聯(lián)問題的設(shè)計,讓學(xué)生直觀體驗到了利用相關(guān)知識解決實際問題時可以有的一些實用的方法技巧。這會帶給學(xué)生非常大的啟發(fā),學(xué)生透過這兩個問題的解答會逐漸意識到,數(shù)學(xué)知識是可以靈活遷移的,解決問題時重要的是找對方法,這樣看似復(fù)雜的問題會變得簡單,解決起來也會輕松很多。
小學(xué)生對于游戲普遍沒有抗拒能力,對于課堂游戲的參與熱情都很高。教師可以抓住學(xué)生的這個興趣點,多將數(shù)學(xué)知識融入到趣味化的游戲中,幫助學(xué)生在玩的同時收獲知識,鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力,并且掌握一些實用的問題解決的方法與技能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)游戲,創(chuàng)設(shè)游戲情境時要掌握一些基本原則。首先,游戲要盡可能讓學(xué)生有普遍參與的機會,讓更多學(xué)生成為游戲主體,活躍課堂的整體氣氛。同時,游戲中要充分鍛煉到學(xué)生的思維,最好可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力技巧。這樣游戲的教學(xué)價值才能體現(xiàn)出來,在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境才能真正實現(xiàn)教學(xué)推動效果。
比如,在“體積和體積單位”的行為跟進式研究中,教師可以先創(chuàng)設(shè)《烏鴉喝水》的故事情境,讓學(xué)生感知體積??墒菍W(xué)生憑借自己的眼睛觀察,還是不能很好地理解體積單位。接著教師創(chuàng)設(shè)游戲情境:三個大小完全一樣的塑料盒,分別用大小不等的小正方體填,看誰先把塑料盒填滿。這時學(xué)生的思維就紛紛活躍了起來,大家也紛紛進入游戲情境的探究中。這種益智性的游戲會讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性更高,能夠起到非常直觀的教學(xué)效果。同時,完成了游戲情境的探索后,學(xué)生會充分理解與吸收游戲背后涵蓋的知識內(nèi)容,這比起教師單純的理論知識講解起到的效果會好很多,學(xué)生更容易透徹的理解接受這些知識點。