施春華

（江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語教學(xué)的基本理念：“教學(xué)中注重素質(zhì)教育，能夠體現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)對中學(xué)生發(fā)展的價值與意義；教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注初中生不同的特點與每個人之間的差異性。”筆者基于新課改的要求，針對初中英語課堂目前需要改進(jìn)的方面，結(jié)合生態(tài)化教學(xué)理念，在本文中提出了自己的一些看法。

一、初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化價值

改革創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，實行初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化，其根本還是要做到以學(xué)生為主體，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)和探索的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運用理論知識的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個學(xué)生都健康快樂地成長，多方面發(fā)展。生態(tài)化課堂用通俗的語言來講，就是將課堂上的理論教學(xué)與實際環(huán)境聯(lián)系在一起。理論教學(xué)是指我們根據(jù)義務(wù)教育時期的課本進(jìn)行授課；與實際環(huán)境聯(lián)系在一起，是指不僅將日常生活中的實際情景融入課堂，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，視野放大，結(jié)合當(dāng)今的國際社會環(huán)境，讓所學(xué)知識得以實踐應(yīng)用。

二、初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化設(shè)計

初中生在義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)有著兩重學(xué)習(xí)性質(zhì)，一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握英語這門語言工具，培養(yǎng)自身基本的英語素養(yǎng)，能夠自己找尋出記憶單詞的方法、簡單閱讀、理解英語文章的含義、掌握聽說讀寫四項基本的技能，為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成自己獨特的方式方法；另一方面，要追求英語學(xué)習(xí)的人文性，作為語言類學(xué)科，英語承擔(dān)著文化橋梁的作用，在世界上的很多國家，許多記錄歷史人文的資料都是使用英語，通過英語廣泛傳播。古往今來，世人用英語書寫著各國的風(fēng)土人情、習(xí)俗禮儀、歷史故事、名家經(jīng)典等，這些都與英語這門語言息息相關(guān)，初中生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語，目的是培養(yǎng)自身的跨文化意識，懂得借鑒、學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀的文化，豐富經(jīng)歷，培養(yǎng)愛國主義意識，形成健全正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教師在進(jìn)行英語備課時，應(yīng)該將英語的工具性與人文性相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，能夠接受人文文化的熏陶。比如，在初中七年級英語課本中有一節(jié)“外表介紹”，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將小組合作學(xué)習(xí)與個人探究學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，將課本中的以下對話部分進(jìn)行分小組練習(xí)，并讓每個學(xué)生在對話后能夠自己想出一組與生活相聯(lián)系的其他的對話內(nèi)容，以下選取了兩個學(xué)生的對話。

A：“Do you know Li Mei?”

B：“Oh, I just know her a little, I can not realize her.”

A：“She wears red glasses and her hair is very long. She is very thin.”

B：“OK, today does she wear a blue T-shirt and a pair of white shoes?”

A：“Yeah, it is her.”

我們可以通過這種生活化的對話幫助學(xué)生理解、運用英語，讓英語融入生活，將教學(xué)設(shè)計生態(tài)化。

三、初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化實踐

初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化實踐的目的主要是幫助中學(xué)生深化運用。教師與學(xué)生將課堂轉(zhuǎn)移到教室外，用眼觀、手觸、耳聽等親身接觸的方式，讓學(xué)生切身實踐，創(chuàng)立一個室外第二課堂，在室外實踐課堂上，教師與學(xué)生一起思考適合本班級的活動方式，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生諫言獻(xiàn)策，提出自己想要實踐的方向，再結(jié)合實際情況安排課堂實踐活動。實踐可以通過校外第二課堂的方式，也可以在活動課堂上開展有趣的英語交流活動，如讓學(xué)生分享一本英語讀物、賞析一段英語美文，或者讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，在班里為大家演唱一首英文歌曲，并向大家推薦一些適合的英語曲目。在課堂設(shè)計上，讓學(xué)生成為活動的主角，成為新事物的發(fā)現(xiàn)者，多為學(xué)生提供一些自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語、認(rèn)知英語并熱愛英語[1]。例如，在初中英語二年級下冊的Unit 2 Traveling這一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了介紹旅游景點的語句，因此，有條件的學(xué)?？梢越M織師生走出課堂，在景點環(huán)境中進(jìn)行實踐活動。

首先，教師應(yīng)該去調(diào)研學(xué)生想去的本地旅游景點，并選擇合適的時間，掌握旅游景點中的人數(shù)總量情況，若是旅游旺季，景點中人數(shù)太多，帶著學(xué)生參觀景點，容易發(fā)生學(xué)生走丟的情況；若景點中人數(shù)太少，學(xué)生無法與其他人進(jìn)行交流。在考察中，教師還應(yīng)該注重天氣、交通、飲食等方面的問題，綜合考慮后，選取游客適宜的地方即可，如北京的學(xué)?？梢匀ラL城。一般來說，長城在英語寫作中深受學(xué)生的青睞，許多英語課本也會以此舉例描寫，我們正好可以借此機會讓學(xué)生親身實踐。在實踐之前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在課下先對長城進(jìn)行了解，查閱與長城介紹有關(guān)的單詞、語句，如“The Great Wall of China”“it's more than 6000 kilometres long.”“It is one of the wonders of the world.”等，便于學(xué)生為游客做介紹。教師在日常戶外活動中，一定要保證學(xué)生的安全，可通過分組方式，每個小組選出負(fù)責(zé)人，保證學(xué)生有組織有紀(jì)律地出行。

四、初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化拓展

進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的環(huán)境，教師可以要求學(xué)生在英語課堂上一定要用英語進(jìn)行對話，哪怕是問同桌借一塊橡皮擦，都要使用英語對話，即使從學(xué)生口中蹦出的是像“eraser”“borrow”“yes，sure”“give you”“thank you very much！”“no thanks”這樣的零星單詞或不準(zhǔn)確的語句，也許有的學(xué)生還會邊說話邊用手比畫，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生，聽到表達(dá)不是很正確時可以及時糾正指導(dǎo)?；蛟S有人會說，學(xué)生說出來的都是不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，怎么讓學(xué)生學(xué)好啊。其實，這一舉措的目的是讓學(xué)生能夠勇于開口，只要學(xué)習(xí)的英語不是“啞巴英語”，學(xué)生能夠勇敢地與別人交流，那么他就會感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與自信，久而久之，學(xué)生會自己主動去糾正自己的發(fā)音，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

從生態(tài)語言的角度來講，語言與語言環(huán)境（生態(tài)）是不可割裂、緊密聯(lián)系的[2]。我們可以把教學(xué)資源運用到生態(tài)化的拓展中來，在英語課堂上，每兩個月，教師可以組織學(xué)生觀看外國電影，如《淘金者》《傲慢與偏見》《肖申克的救贖》等經(jīng)典影片。學(xué)校還可以創(chuàng)辦英語角活動，以每班英語教師作為管理者，利用學(xué)生課余時間，組織編排英語表演劇目，每年在元旦晚會或者慶祝典禮上進(jìn)行表演，并將這一活動延續(xù)下去，歡迎每位學(xué)生加入。

結(jié) 語

初中英語課堂生態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自由的環(huán)境下享受學(xué)習(xí)的樂趣，給他們提供充足的空間去發(fā)展自我、解放自我，讓課堂變得更加有趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍與課堂氣氛。