陸成偉
(江蘇省江陰市青陽(yáng)中學(xué),江蘇江陰 214401)
馬西婭·布朗所著的《石頭湯》是世界公認(rèn)的經(jīng)典圖畫書,書中石頭湯傳遞了美味,更向人們講述了如何在合作與分享中獲得快樂(lè)。反觀高中政治課堂,學(xué)生興趣不濃,積極性不高,動(dòng)力不足。這不僅束縛了學(xué)生自身的發(fā)展,也嚴(yán)重挫傷了教師的自信和熱情。高中階段正是學(xué)生風(fēng)華正茂、蓬勃向上的大好時(shí)期,讓課堂生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生活潑起來(lái)是教師義不容辭的職責(zé)。
阿基米德說(shuō):“假如給我一個(gè)支點(diǎn),我能撬動(dòng)地球?!蓖?,高中政治教師也要開動(dòng)腦筋,集思廣益,找到激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂支點(diǎn),才能讓學(xué)生的笑臉重返課堂。
著名相聲演員馮鞏在小品表演中用“我想死你們啦”這種標(biāo)志性語(yǔ)言建立了觀眾對(duì)演員的基本認(rèn)知。人未到聲先至,一下子吊足了觀眾的胃口,激發(fā)了觀眾的觀看欲望。
在教授人教版高中政治必修一《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一課時(shí),筆者結(jié)合暑假回老家的經(jīng)歷,在課堂伊始講述了一個(gè)真實(shí)事例:“今年回老家,老師遇到一件奇怪的事。一般公交車票價(jià)均為一元,我們?nèi)耍ê瑑蓚€(gè)孩子)上車卻要收六元,票價(jià)每人兩元,懷抱的嬰兒也要收全票。售票員說(shuō)就算車費(fèi)為兩元,比一般路線收費(fèi)價(jià)格高,跑這條線路也是虧本不賺錢。同學(xué)們?cè)趺纯茨??”話音剛落,學(xué)生便迫不及待地開始討論:有人指責(zé)公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,執(zhí)行定價(jià)政策太隨意;有人覺得售票員欺騙乘客;也有人分析價(jià)格這樣上漲,乘車的人會(huì)越來(lái)越少。待學(xué)生討論完后,筆者順勢(shì)引導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)對(duì)居民生活消費(fèi)的影響。
學(xué)起于思,思起于疑,疑起于問(wèn)。追問(wèn)、質(zhì)疑、思辨是一劑活躍課堂、展開思維的良方。在新課程改革背景下,教師要適時(shí)、靈活、有效地因時(shí)、因人、因事設(shè)置一些問(wèn)題情境,以激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂變得更生動(dòng),這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且可以讓學(xué)生通過(guò)思維的碰撞、觀點(diǎn)的沖突而博采眾長(zhǎng),開拓思維空間,讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣[1]。這樣不僅能使不同層次學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高,思維能力得到發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉,還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
一般來(lái)講,價(jià)格上漲,消費(fèi)量減少;價(jià)格下降,消費(fèi)量增加。在大家達(dá)成共識(shí)后,筆者馬上提出另外一套解決方案:該公司降價(jià)五成,每人每次5角錢來(lái)運(yùn)營(yíng)這條線路,能否讓該線路“起死回生”?這樣的探究問(wèn)題充分點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望,學(xué)生再次以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入的探討。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漲價(jià)不行,降價(jià)也只會(huì)虧損得更嚴(yán)重,于是一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了:到底應(yīng)該如何運(yùn)營(yíng)呢?大家再次獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,逐漸了解了一般的辯證思維規(guī)律,但也容易被教材中的結(jié)論所牽引,對(duì)問(wèn)題的看法常常是只顧部分,忽視整體;只顧現(xiàn)象,忽視本質(zhì),容易片面化和表面化。筆者先從商品降價(jià)能夠擴(kuò)大消費(fèi)需求這一理論入手,逐漸應(yīng)用到降低票價(jià)擴(kuò)大乘車消費(fèi)需求上,發(fā)現(xiàn)這一理論對(duì)該線路的“起死回生”未必能起到積極的作用,使學(xué)生從被動(dòng)思維切換至主動(dòng)思維,學(xué)生思考得更加全面深入。當(dāng)然,對(duì)于公交線路的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題,部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具拓展性,如有的學(xué)生認(rèn)為,公共交通本是政府財(cái)政補(bǔ)貼運(yùn)營(yíng)的,現(xiàn)在交給私人老板運(yùn)營(yíng)是不合理的;有的學(xué)生認(rèn)為,私人老板運(yùn)營(yíng)公交路線為了賺錢而隨意漲價(jià),這是違背乘客根本利益的,應(yīng)加強(qiáng)管理,改善服務(wù),讓人民群眾對(duì)公共交通重建信心。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,與社會(huì)實(shí)踐有些脫節(jié)。教師的教學(xué)內(nèi)容也總是不斷重復(fù),這使學(xué)生和教師都有味同嚼蠟的感覺。因此,高中政治教學(xué)應(yīng)回歸本真的生活體驗(yàn)。教師根據(jù)講授內(nèi)容穿插生活案例來(lái)說(shuō)明、注解或強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容,使學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和趣味,充分刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。這樣一來(lái),學(xué)生不僅能了解知識(shí)與生活的聯(lián)系,還能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
在本課教學(xué)中,筆者用圖片展示了在上海投入運(yùn)營(yíng)的71路大運(yùn)量公交系統(tǒng)——快速有軌電車,讓學(xué)生設(shè)想這種運(yùn)量大、停車少的公共交通在擁擠的上海街頭出現(xiàn)會(huì)帶來(lái)什么樣的情景。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中自然會(huì)聯(lián)想到自己城市的電動(dòng)公交車問(wèn)題。筆者順勢(shì)提出新能源汽車已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢(shì),汽車生產(chǎn)企業(yè)積極備戰(zhàn)新戰(zhàn)場(chǎng)的號(hào)角早已吹響。筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:①要想促進(jìn)新能源汽車的發(fā)展,除了車企發(fā)力外,我們還需要做些什么?②新能源汽車的消費(fèi)盛行,會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的汽車生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)生哪些深刻影響?③眾多汽車生產(chǎn)企業(yè)對(duì)新能源汽車的投入會(huì)帶來(lái)燃油汽車的大幅退市嗎?新能源汽車與燃油汽車有什么關(guān)系?在探究問(wèn)題時(shí),可以從新能源汽車與燃油汽車的關(guān)系推導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品的影響,可以從國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼新能源汽車推導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)所造成的一般意義上的消費(fèi)影響,還可以從新能源汽車的消費(fèi)盛行推導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響,從而將價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一突破,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
俗話說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒?!庇行У募?lì)語(yǔ)言能夠給人一種愉快的感覺,喚起學(xué)生積極的情緒狀態(tài),促使他們精神振作,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)和接受知識(shí)的欲望,并進(jìn)行積極有效的思考。這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中保持對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注和激勵(lì),將明確的教學(xué)目標(biāo)和抽象的知識(shí)理論通過(guò)實(shí)體情境、模擬情境、問(wèn)題情境等近乎真實(shí)的情境進(jìn)行巧妙融入,充分激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
在本課教學(xué)中,“價(jià)格變動(dòng)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入”這一知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng),筆者設(shè)計(jì)了這樣的探究:當(dāng)今電視機(jī)市場(chǎng)空前激烈,價(jià)格一降再降。作為電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)如何降低成本來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),你有什么主意?有位學(xué)生回答要加強(qiáng)管理,卻又無(wú)法進(jìn)行深入的闡述。筆者看出了她的尷尬,先欣賞性地評(píng)價(jià)了她的觀點(diǎn):“你回答得很好,加強(qiáng)管理確實(shí)可以達(dá)到節(jié)約成本的目的。”在筆者的鼓勵(lì)下,這位學(xué)生馬上又想到要尋找替代材料。接著,筆者又進(jìn)一步指出,作為有責(zé)任心的企業(yè)家,應(yīng)該在不影響商品質(zhì)量的前提下,尋找替代材料投入生產(chǎn)。一個(gè)問(wèn)題最終在師生合力下完美地得到了解決。
在新一輪教學(xué)改革面前,教師應(yīng)順應(yīng)潮流,大膽革新,給予學(xué)生探索、發(fā)言的時(shí)間和權(quán)利,這樣,學(xué)生才會(huì)有精彩的表現(xiàn),才能出現(xiàn)勃勃生機(jī)的課堂,師生在合作與分享中“煮好”一碗屬于我們大家的“美味”的政治課堂“石頭湯”!