楊進(jìn)光

（江蘇省海安市海陵中學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，無(wú)論是哪一項(xiàng)內(nèi)容的缺失，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力造成較為嚴(yán)重的影響。在這四項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，許多教師往往重視閱讀與書面表達(dá)，而對(duì)“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)缺少專項(xiàng)訓(xùn)練，使英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的問(wèn)題暴露得更為明顯。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源短缺，部分學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力存在著畏懼、不自信的學(xué)習(xí)心理，久而久之，對(duì)英語(yǔ)這門科目的理解就停留于書寫層面，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)極為不利。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理上存在障礙

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力存在著畏懼的學(xué)習(xí)心理。由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課外所能接觸到的有聲輸出幾乎為零。課堂上的聽(tīng)力活動(dòng)也大都是跟隨播放器等設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，一些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音存在著較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這也就導(dǎo)致其在聽(tīng)力理解的過(guò)程中始終處于一種焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容上，師生間缺乏有效的溝通互動(dòng)[1]。

（二）欠缺相關(guān)的背景知識(shí)

不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的了解只是停留在簡(jiǎn)單的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容上。在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的背景知識(shí)缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生聽(tīng)懂了教學(xué)內(nèi)容，但卻始終難以理解聽(tīng)力練習(xí)的目的。對(duì)英語(yǔ)文化缺乏直觀的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)局限性越來(lái)越明顯，甚至可能出現(xiàn)“自以為是”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教師的教學(xué)方法單一

在聽(tīng)力教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)方法比較單一。教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，只是利用播放器對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，沒(méi)有設(shè)置問(wèn)題情境，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力去思考、互動(dòng)，也就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生興趣，學(xué)生未能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)接受聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)需要遵守的原則

（一）針對(duì)性教學(xué)原則

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性的教學(xué)原則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力本身存在著差距，這些差距會(huì)表現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”各項(xiàng)能力上。因此，教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為其選擇一些具有針對(duì)性的聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)[2]。例如，對(duì)于學(xué)困生，教師可以利用聽(tīng)力內(nèi)容幫助其掌握一些詞匯的正確讀音，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以幫助其在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行模仿拓展，深化其英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）多元性教學(xué)原則

多元性的教學(xué)原則是指教師應(yīng)該拓寬聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容，不能一味地執(zhí)行教學(xué)方案，應(yīng)該結(jié)合初中生的實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況，為其提供一些更為多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的不同主題，選擇一些具有較強(qiáng)文化背景的材料和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深化學(xué)生的英語(yǔ)理解意識(shí)，幫助其正確看待聽(tīng)力練習(xí)。

（三）趣味性教學(xué)原則

趣味性教學(xué)原則是為了幫助學(xué)生更為積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的課堂上，教師可以預(yù)先了解學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，并盡可能地為學(xué)生提供一些更為生動(dòng)、有趣的訓(xùn)練內(nèi)容，借此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)探究，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的普及，以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

三、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的具體對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)有效的聽(tīng)力教學(xué)情境

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一些新穎的聽(tīng)力教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力教學(xué)情境，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在對(duì)Nice to meet you！這一單元的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，教師不妨讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶生活中與旁人打招呼時(shí)的情境，并讓大家用表演的方式在課堂上對(duì)此進(jìn)行情境重現(xiàn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以順勢(shì)引出此單元的聽(tīng)力主題，并向?qū)W生明確“英語(yǔ)文化背景中，怎樣和旁人打招呼”的教學(xué)內(nèi)容。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師也可以針對(duì)“hello”“How are you”“I'm fi ne”等內(nèi)容展開(kāi)合理的交際活動(dòng)，提高學(xué)生的基本表達(dá)能力，幫助其更為積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）豐富相關(guān)的聽(tīng)力教學(xué)方法

教師首先應(yīng)該改變自己以往的教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以引入一些更為有趣的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。例如，在對(duì)My family這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了對(duì)教材上所要求的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)外，還可以選擇一些具有較強(qiáng)文化背景的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，如The Simpsons，Peppa Pig等聽(tīng)力內(nèi)容。為了適應(yīng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師不妨盡可能地選擇入門難度的內(nèi)容，利用豐富的動(dòng)畫情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練興趣；此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生以五人一組的形式結(jié)成“聽(tīng)力訓(xùn)練小組”，每個(gè)小組中安排一名學(xué)優(yōu)生，由學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)大家展開(kāi)相關(guān)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。除了利用錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，也可以讓小組成員利用口語(yǔ)互動(dòng)的方式，互相考查聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。

（三）展開(kāi)必要的聽(tīng)力學(xué)習(xí)拓展

在聽(tīng)力學(xué)習(xí)拓展的過(guò)程中，教師應(yīng)該抱著開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度。在聽(tīng)力訓(xùn)練課堂上，引入一些能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的內(nèi)容。比如，在對(duì)Go shopping這一單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上除了幫助學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些和“shopping”有關(guān)的英語(yǔ)短文進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生試著復(fù)述聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容，并說(shuō)出這些短文中的主要思想；除此之外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意文化的差異性，如在講到“black tea”“rain cats and dogs”等內(nèi)容時(shí)，教師要給予合理化的解釋，避免學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中產(chǎn)生混淆，同時(shí)也要注意對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取科學(xué)有效的措施，完善學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)流程，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提升學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。