朱海霞

（江蘇省南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中，江蘇南通 226361）

引 言

科技的進(jìn)步，對(duì)初中的教育模式提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一種適應(yīng)時(shí)代要求的新型講學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將教育領(lǐng)進(jìn)了新的信息時(shí)期。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。

一、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式指的是在化學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)章節(jié)目標(biāo)和內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來觀看教師的講解，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)[1]。在化學(xué)課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過視頻資料可以深入地探究化學(xué)常識(shí)，也可以把觀看視頻過程中遇到的問題帶到課堂上去，教師結(jié)合問題給學(xué)生相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的價(jià)值

（一）優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效果

在化學(xué)教學(xué)前，教師把和課程相關(guān)的內(nèi)容制作成數(shù)字資料，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在家觀看教師準(zhǔn)備的資料，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別是了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的素材。教師可以提前做好數(shù)字資料，讓學(xué)生在家就可以提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、熟悉簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟。這樣在化學(xué)課堂上教師就有更加充沛的時(shí)間去講解重點(diǎn)的內(nèi)容，回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，從而使化學(xué)課堂的效率大大提升，課堂效果得到優(yōu)化。

（二）促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

以多媒體技術(shù)為媒介的化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生掌握知識(shí)的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是在課堂上聽取教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上既要接受信息，還要掌握教師所講的內(nèi)容，遇到問題時(shí)大部分情況下需要自己解決。而多媒體為學(xué)生搭建了資源豐富的平臺(tái)，學(xué)生不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)來解決問題，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和同伴、教師探究討論。在課堂上，教師可以劃分任務(wù)，將初中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)分配到小組，讓小組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共同合作探究，在課堂上教師可以選取有針對(duì)性的問題進(jìn)行師生共同合作探究，從而提高化學(xué)課堂的效率。

（三）助力個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的個(gè)體化差異，他們對(duì)于知識(shí)的接受程度有強(qiáng)有弱，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂模式不能均衡地照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)隨地觀看互聯(lián)網(wǎng)上教師準(zhǔn)備的視頻資料?；瘜W(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力將視頻分為不同的部分：基本知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)點(diǎn)以及化學(xué)相關(guān)知識(shí)的鏈接，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行觀看，在視頻中學(xué)生可以觀看到模擬的生活環(huán)境，從而讓他們將抽象的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解和把握[2]。

三、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施策略

（一）利用視頻資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，化學(xué)教師要利用好視頻資源來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在制作微視頻之前，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)之后，再結(jié)合教學(xué)資源來制作視頻。教師要把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和微視頻一起上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接收到相關(guān)視頻資料，在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于化學(xué)科目的特殊性，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入視頻，學(xué)生在家就能提前預(yù)習(xí)和課堂相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量得到了提高。例如，《水的凈化》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得采用多種方法讓水得到不同程度的凈化，讓學(xué)生初步把握過濾的基本技巧。教師結(jié)合這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在錄制視頻時(shí)，首先可以錄入自來水凈化過程的實(shí)驗(yàn)短片，讓學(xué)生了解自來水的凈化包括取水、沉淀、過濾、吸附、消毒、配水等過程，這個(gè)資料可以為學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過濾方法的興趣。接著教師在視頻中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“甘肅地區(qū)發(fā)生了泥石流，飲水安全是災(zāi)區(qū)的重要難題，如果你是災(zāi)區(qū)的人，你會(huì)利用什么方法來凈化污水呢？將你考慮的方案和所需的物品記錄在筆記本上，課上討論。”學(xué)生在思考這一問題時(shí)，會(huì)結(jié)合書本上的相關(guān)知識(shí)，在家思考、動(dòng)手操作，學(xué)生的自主性和探究性得到加強(qiáng)。與此同時(shí)，教師要重視微視頻的質(zhì)量，結(jié)合書本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收集和教學(xué)相關(guān)的資料，進(jìn)行演示和講解，講解的語言要簡(jiǎn)潔明了，錄制視頻的時(shí)間控制在十到二十分鐘。

（二）營(yíng)造問題情境，加強(qiáng)課堂實(shí)效性

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式可以加強(qiáng)教學(xué)中師生的合作。教師和學(xué)生的合作打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的空間限制，讓課堂教學(xué)變得更加便捷。在微視頻中，化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題情境，使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加有針對(duì)性。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生把了解不透徹的知識(shí)通過網(wǎng)站及時(shí)反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)和探究就會(huì)更有實(shí)效性。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師只能粗略了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組的合作探究相對(duì)隨意，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂避免了這些問題。例如，《燃燒和滅火》這一章節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的方式，掌握常見的滅火方法。教師可以在微視頻中錄制燃燒實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考：“同樣是白磷，為什么一塊燃燒了起來，另一塊無法燃燒？為什么要強(qiáng)調(diào)在燒杯中加熱水，而不是涼水？”讓學(xué)生把燃燒所需的條件記錄在課前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案上。在課堂上，教師就可以讓學(xué)生展示在家里觀察的結(jié)果，對(duì)于不完整的地方進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上就能夠很快得出燃燒的前提是可燃物、氧氣、火點(diǎn)。如此一來，學(xué)生在課堂上就有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作，更加深刻地感受到化學(xué)來源于生活，并且應(yīng)用于生活，學(xué)生探究問題的能力也有了很大程度的提升，課堂效果不言而喻。

（三）運(yùn)用家庭實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性

化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致。由于受課堂上四十五分鐘時(shí)間的限制，教師不能顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。因此，筆者認(rèn)為可以利用微視頻指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。家庭實(shí)驗(yàn)可以說是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，可以輔助學(xué)生更好地消化化學(xué)常識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在微視頻中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選用生活中的常見用品來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡(jiǎn)單的凈化器、推測(cè)雞蛋的成分等實(shí)驗(yàn)操作；在探究性活動(dòng)中，教師可以在視頻中創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考鐵生銹所需要的條件，空氣和人呼出的氣體有哪些區(qū)別等。在家庭實(shí)驗(yàn)中，教師需要利用微視頻讓學(xué)生明確做實(shí)驗(yàn)的目的，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，選擇適合的實(shí)驗(yàn)素材，并且提醒學(xué)生認(rèn)真操作，及時(shí)觀察，做好實(shí)驗(yàn)積累，并在課堂上共同分享實(shí)驗(yàn)的成果。通過微視頻中教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作變得規(guī)范起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。由于家庭實(shí)驗(yàn)不受時(shí)空限制，學(xué)生不但能夠收獲實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，而且掌握了化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

結(jié) 語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂自身的開放性打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局限，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。作為化學(xué)教師，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，及時(shí)更新教學(xué)觀念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善這一教學(xué)模式，從而更好地構(gòu)建化學(xué)高效課堂。