江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 付秀娟

寫作評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來講，是對(duì)寫作成果的鑒定和分析，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行修改和優(yōu)化，符合實(shí)際的評(píng)語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生的寫作有指導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)教師寫作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。但是部分教師的寫作評(píng)價(jià)以敷衍的態(tài)度對(duì)待，沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀和分析，寫作評(píng)價(jià)也沒有起到作用，這樣不僅不能促進(jìn)寫作教學(xué)的改善，還不利于學(xué)生寫作水平和質(zhì)量的提升。

一、 寫作評(píng)價(jià)方式的多元化，促進(jìn)對(duì)學(xué)生寫作的針對(duì)性指導(dǎo)

單一的寫作評(píng)價(jià)會(huì)使得教師的評(píng)價(jià)機(jī)械化，因?yàn)榻處煹木τ邢?，需要花費(fèi)大量時(shí)間閱讀學(xué)生的作文，可能對(duì)學(xué)生的作文中很多細(xì)小的問題發(fā)現(xiàn)不了。因而推進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅可以細(xì)化對(duì)作文的分析，還可以減輕教師的壓力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.推進(jìn)自我評(píng)價(jià)的模式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自身寫作能力的了解

教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容的不足并進(jìn)行修正，從而提升寫作的質(zhì)量。“自我評(píng)價(jià)”的寫作評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生在寫完作文后，對(duì)自己的作文進(jìn)行閱讀和檢查，盡自己的能力將作文進(jìn)行優(yōu)化處理，提升作文的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)自己的作文進(jìn)行一次又一次的修改時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自身寫作方面的不足，在下次寫作時(shí)可以注意相關(guān)問題并盡量避免，促進(jìn)學(xué)生寫作能力逐漸進(jìn)步和完善。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，要給學(xué)生安排合適的任務(wù)，例如將評(píng)價(jià)作文發(fā)現(xiàn)的不足做筆記，對(duì)可以修改和優(yōu)化的部分提出建議，對(duì)作文中的白話進(jìn)行提煉和精簡(jiǎn)，對(duì)作文中的錯(cuò)別字進(jìn)行修正等等，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生積極的效果。教師則可以作為寫作評(píng)價(jià)的最后一步，將學(xué)生的寫作問題進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上為學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行集中解答和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)寫作技巧和內(nèi)容的優(yōu)化處理，促進(jìn)寫作技巧的提升，實(shí)現(xiàn)以“評(píng)”促“寫”的寫作教學(xué)方式。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的模式，推進(jìn)作文質(zhì)量的提升

俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，因此寫作的自我評(píng)價(jià)存在一定的弊端，有些問題學(xué)生作為作者是看不出來的，只有在不同人的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)下進(jìn)行修改，才能使得學(xué)生的作文更加完善，對(duì)習(xí)作的分析才能更加具體和細(xì)致，所以，“相互評(píng)價(jià)”的模式是對(duì)“自我評(píng)價(jià)”的互補(bǔ)和優(yōu)化?！跋嗷ピu(píng)價(jià)”的寫作評(píng)價(jià)模式是將學(xué)生分成評(píng)價(jià)小組，在小組內(nèi)對(duì)作文相互評(píng)價(jià)，然后將不足和優(yōu)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)寫在批注欄，這樣得到的評(píng)價(jià)更加多元化、更加豐富。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)點(diǎn)，掌握優(yōu)秀的寫作語(yǔ)句，而學(xué)生本人通過這樣的評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)很多自身發(fā)現(xiàn)不了的問題和不足，再對(duì)作文進(jìn)行修改和優(yōu)化，使得作文更加完善，促進(jìn)作文質(zhì)量和學(xué)生寫作能力的提升。

二、加深學(xué)生的評(píng)價(jià)深度，打造高質(zhì)量的小學(xué)作文教學(xué)

對(duì)于作文的評(píng)價(jià)不能只停留在表面，僅僅對(duì)錯(cuò)別字和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生從根本上提升寫作的技巧和質(zhì)量。因而，加深作文的評(píng)價(jià)深度，是對(duì)作文進(jìn)行內(nèi)容和表達(dá)情感上的分析和研究，將這樣的評(píng)價(jià)展示給學(xué)生，可以提升學(xué)生寫作內(nèi)容的合理性和表達(dá)的技能。

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力向深度發(fā)展

小學(xué)階段的作文雖然都是淺顯易懂的，但是如何提升作文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及情感的表達(dá)技巧，是教師寫作評(píng)價(jià)升級(jí)的關(guān)鍵。對(duì)于寫作能力較優(yōu)秀的學(xué)生來講，作文的深度是學(xué)生寫作能力提升的目標(biāo)。教師在針對(duì)這一部分學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重作文的內(nèi)容，評(píng)價(jià)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何將寫作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)作文內(nèi)容需要優(yōu)化的地方進(jìn)行重點(diǎn)批注，給學(xué)生提出修改建議，讓學(xué)生掌握優(yōu)化技巧，在之后的寫作中進(jìn)行使用，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。例如，教師在閱讀學(xué)生的作文后，發(fā)現(xiàn)作文表達(dá)的中心思想不明顯，結(jié)構(gòu)分布不適當(dāng)，則可以在評(píng)價(jià)中對(duì)這些問題進(jìn)行批注，讓學(xué)生關(guān)注到寫作問題的存在，并對(duì)問題進(jìn)行修正和優(yōu)化，通過這樣的不斷鍛煉，使得學(xué)生學(xué)習(xí)清晰表達(dá)主旨和合理安排作文內(nèi)容的技巧，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

2.進(jìn)行分層評(píng)價(jià)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在每個(gè)班級(jí)都有層次不同的學(xué)生，體現(xiàn)在寫作方面則是寫作能力和作文質(zhì)量的高低。所以教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)的重點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的方向也應(yīng)該有所不同，使得學(xué)生能夠共同健康發(fā)展。針對(duì)寫作能力相對(duì)較低的學(xué)生，因?yàn)檫@類學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的組成結(jié)構(gòu)都有一定的困難，所以對(duì)待該類學(xué)生作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該主要針對(duì)錯(cuò)別字、句子結(jié)構(gòu)和流暢性等等，讓學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)對(duì)作文進(jìn)行修正，讓學(xué)生在之后的寫作中注意類似問題并修正，讓學(xué)生的習(xí)作能力得到基礎(chǔ)性的發(fā)展。對(duì)于寫作和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)作文的評(píng)價(jià)就更應(yīng)該注重質(zhì)量和水平，讓學(xué)生能從基礎(chǔ)能力上得到質(zhì)的飛躍，讓寫作能力更上一個(gè)層次，從而推進(jìn)學(xué)生的寫作能力共同進(jìn)步。

總而言之，習(xí)作評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生寫作能力進(jìn)步的一種方式，教師在寫作評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)這方面的關(guān)注，讓學(xué)生受到寫作評(píng)價(jià)的啟發(fā)，在寫作中對(duì)不足的方面進(jìn)行改正和規(guī)避，對(duì)優(yōu)秀的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和運(yùn)用，這種“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的寫作技巧也是學(xué)生對(duì)自身寫作能力的認(rèn)識(shí)，使得寫出的作文更加優(yōu)秀。通過實(shí)行這樣以“評(píng)”促“寫”的習(xí)作培養(yǎng)觀念，讓學(xué)生的寫作能力有效提升，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)習(xí)作教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。