福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅愛(ài)華

福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)東門(mén)小學(xué) 曾振華

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。所以，教師要適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！被谶@個(gè)理念，我在五年級(jí)上冊(cè)第一單元開(kāi)展了“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)踐中取得了一定的效果。

五年級(jí)上冊(cè)第一單元教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，四篇文章緊密地圍繞“讀書(shū)”這一主題來(lái)寫(xiě)。為了加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的應(yīng)用能力，配合本組專(zhuān)題，我選了同步閱讀中的四篇與讀書(shū)相關(guān)的文章，讓學(xué)生一起閱讀。其中，《背書(shū)》描寫(xiě)了作者不管周?chē)h(huán)境有多惡劣，仍然堅(jiān)持早起背書(shū)?！秳e了，語(yǔ)文課》刻畫(huà)了作者從開(kāi)始的默書(shū)老不合格，到后來(lái)要移民到中美洲即將離開(kāi)祖國(guó)時(shí)對(duì)母語(yǔ)的深深的眷戀?！陡郀柣耐辍纷屛覀兛吹搅烁郀柣陼r(shí)想盡方法讀書(shū)，他讀書(shū)的熱望是誰(shuí)也阻止不了的愛(ài)書(shū)精神?！渡囊徊糠帧伏c(diǎn)明我們讀什么書(shū)，怎樣讀書(shū)，并告訴我們當(dāng)書(shū)構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富。為此，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)本單元寫(xiě)作與閱讀方法的總結(jié)與比較，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，將課內(nèi)方法運(yùn)用到課外閱讀中，使課內(nèi)與課外形成有效的互補(bǔ)。

2.讓學(xué)生在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.分享課外閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、名言引入，引出議題

出示一組有關(guān)讀書(shū)的名人名言，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出議題——閱讀與人成長(zhǎng)的關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：用關(guān)于讀書(shū)的名人名言激勵(lì)孩子們對(duì)讀書(shū)的熱情，對(duì)讀書(shū)有更深刻的認(rèn)識(shí)）

二、回顧原文，總結(jié)方法

1.師生共同回顧第一單元的四篇課文，相繼說(shuō)出課文題目，課件依次出示。

2.說(shuō)一說(shuō)：在這四篇課文中，我們都曾和哪些高尚的人交流了？

3.議一議：每篇課文都寫(xiě)了什么？你從這些人身上感受到了什么？你從中學(xué)到了哪些讀書(shū)的方法？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文的主要內(nèi)容及所要表達(dá)的主題思想，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，感受讀書(shū)的方法）

三、整體入手，感知課文

在讀熟、讀透課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，提前布置四篇課外讀物，讓學(xué)生閱讀。

1.學(xué)生匯報(bào)閱讀方法（勾畫(huà)，批注，填寫(xiě)閱讀卡……），師相應(yīng)板書(shū)。2.學(xué)生交流自己最喜歡的一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。3.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、匯報(bào)中，從整體入手，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

四、片段分享，精彩賞析

1.學(xué)生再次瀏覽四篇同步閱讀文章，并拿出填寫(xiě)好的閱讀卡思考：哪些地方讓你特別感動(dòng)？哪些精彩的片段給你留下了深刻的印象？使你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)入更深層次的思考，并通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、分享）

2.結(jié)合朗讀，重點(diǎn)體會(huì)并運(yùn)用本單元所學(xué)到的方法分析這四篇文章。（1）《背書(shū)》

①學(xué)生朗讀，匯報(bào)，可以是情感方面的感悟，也可以是喜歡的好句子、好段落。

②在《竊讀記》里，作者用細(xì)致入微的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，同學(xué)們能否用這樣的方法來(lái)分析一下《背書(shū)》這篇課文是怎么表達(dá)的？

③對(duì)作者讀書(shū)的情景，可以送他一個(gè)什么詞？（廢寢忘食、如饑似渴、苦讀、執(zhí)著、堅(jiān)持……）

（設(shè)計(jì)意圖：用不同形式的反復(fù)朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的面前。讓學(xué)生讀中生情，讀中悟理，并能運(yùn)用單元課文中學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法來(lái)分析文章）

（2）《別了，語(yǔ)文課》

①這一課的最后一個(gè)自然段很讓人感動(dòng)，齊讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受！

②文中哪些地方運(yùn)用了心理描寫(xiě)？作者的情感有哪些變化？

③是什么讓作者會(huì)有這樣的變化？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，談感受，對(duì)心理描寫(xiě)的分析和情感變化的把握，感悟作者對(duì)國(guó)文課態(tài)度的變化，在問(wèn)中求解）

（3）《高爾基的童年》

①你從文章中的哪些地方體會(huì)到高爾基對(duì)讀書(shū)的熱望？你最想讀哪個(gè)地方，并說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生自由解答，教師相機(jī)引導(dǎo)）

②可以用本單元學(xué)到的哪些寫(xiě)作方法來(lái)解讀這篇文章？（動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓學(xué)生自由表達(dá)，給學(xué)生更多的空間表達(dá)內(nèi)心的感受和對(duì)文本的理解，在重點(diǎn)段落相機(jī)引導(dǎo)）

（4）《生命的一部分》

①這篇課文你想推薦給大家哪個(gè)部分，它給你帶來(lái)了什么？（小組內(nèi)交流閱讀卡中的內(nèi)容）

②《走遍天下書(shū)為侶》用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)，并教給我們反復(fù)讀書(shū)的方法?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》的作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法。那么，在《生命的一部分》這篇文章中，你悟出了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”）

五、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受

暑假剛剛過(guò)去，在暑假中，學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)的孩子都推薦了必讀和選讀書(shū)目，回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自身讀書(shū)的情況，談一談自己的感受。同桌之間先互相交流，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣）

總之，通過(guò)“單元整合·群文閱讀”的形式，我們將課文與同步閱讀中的文章有機(jī)整合，體現(xiàn)由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀。把課外閱讀引入課堂，使教科書(shū)向課外開(kāi)放，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓孩子們有了足夠的閱讀量的支撐，以此彰顯“少做練習(xí)多讀書(shū)”的思想。通過(guò)本單元寫(xiě)作與閱讀方法的總結(jié)與比較，在學(xué)習(xí)另外四篇同步課外教材時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)方法運(yùn)用到課外閱讀中，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)與課外形成有效的互補(bǔ)。