江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 晨

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用“留白”藝術(shù)的教學(xué)是符合新課標(biāo)要求的，教師可以在語文課堂中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施“留白”，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、導(dǎo)入“留白”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?duì)于一堂課而言，課堂伊始的導(dǎo)入是非常重要的，它能幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂角色，因此我在教學(xué)中十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，并在學(xué)生進(jìn)入意境后運(yùn)用好“留白”藝術(shù)，將“意境”久久留住。課前，老師可以用美麗的圖片、生動(dòng)的小故事、優(yōu)美的詩歌、有趣的謎語、精彩的課本劇片段等導(dǎo)入，這樣在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，留下了空白，那么在教師講授新課時(shí)，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神地聽講，使學(xué)生整堂課都沉醉在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。

例如，我在教授蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《姥姥的剪紙》這一課時(shí)，在上新課之前，我先在PPT上出示了幾幅剪紙的作品，讓學(xué)生觀察剪紙作品，并說一說從作品中看到了什么，可以編一個(gè)小故事。這樣一來，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了起來，課堂發(fā)言十分熱烈。接著，我趁勢說道：“同學(xué)們，接下來想不想看一看作者的姥姥的剪紙作品呢？”同學(xué)們紛紛表示想看，于是開始了新課的教授。通過“留白”進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

二、設(shè)疑“留白”，促進(jìn)學(xué)生的積極思考

作為小學(xué)語文教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要參考學(xué)情而設(shè)計(jì)。我們面對(duì)的是一群擁有好奇心的孩子，他們對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇心，我們教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦、積極思考。

比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《把我的心臟帶回祖國》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到“年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”這句話時(shí)，我便提問：“既然這一單元的主題是‘心中有祖國’，那么如此愛國的肖邦為何在國家被列強(qiáng)瓜分時(shí)選擇離開自己的祖國呢？”學(xué)生聽后，同桌之間進(jìn)行了交流，各抒己見，在交流的過程中，教師既要肯定學(xué)生的想法，也要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。因?yàn)楦鶕?jù)課文背景我們可以知道，肖邦其實(shí)是被迫離開自己的祖國波蘭的，他是想在異國他鄉(xiāng)，通過自己的音樂來激勵(lì)波蘭人民抗?fàn)帲缥覈骷音斞敢粯?，通過筆尖喚起人們的覺醒。又如在教授《愛之鏈》一課時(shí)，在學(xué)到課文最后“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬伊……’”，我便讓學(xué)生想象：“喬伊醒來之后，會(huì)說些什么、做些什么？”學(xué)生各抒己見，各種各樣的場景一一出現(xiàn)了，達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的效果。

三、插圖“留白”，引發(fā)學(xué)生的自由想象

蘇教版小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)得特別貼近小學(xué)生的心理特點(diǎn)。7到12歲的小學(xué)生對(duì)五顏六色的圖畫非常感興趣，因此，小學(xué)語文課本到處都可以看到生動(dòng)形象的插圖，比如烏鴉喝水的插圖，狐假虎威的插圖，虎門銷煙的插圖等等，它們都能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，我們要做的是在引導(dǎo)他們了解課文的過程中，智慧地借鑒課文邊上的插圖。除此之外，這些形象的插圖也是教師實(shí)施留白教學(xué)的有力工具，教師在具體講解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生先了解插圖內(nèi)容，進(jìn)而輕松自然地將學(xué)生引入文章中。

比如，在教授五年級(jí)下學(xué)期《曉出凈慈寺送林子方》這一首詩時(shí)，詩邊就有蓮葉、荷花的插圖，教師在講解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意思時(shí)，就可以利用插圖，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的美景。又如在教授《清平樂·村居》這首詞時(shí)，右邊的插圖就可以更好地幫助學(xué)生理解整首詞的意思，教師不用過多的語言，可以采用留白藝術(shù)，讓學(xué)生通過觀察插圖來了解整首詞所描繪的意境，這樣既避免學(xué)習(xí)的枯燥，又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，一舉兩得。留白藝術(shù)在小學(xué)語文課堂上實(shí)施符合我國的教育改革要求，真正將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、感悟“留白”，放飛學(xué)生的無限思緒

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是利用語言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的過程。我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生和文本作者的對(duì)話過程。唯其如此，文字才有生命力，教學(xué)才真正靈動(dòng)起來，學(xué)生才真正走向了語文實(shí)踐，獲得了審美體驗(yàn)。

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》一文結(jié)尾處寫道：“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。”在讀完這句話之后，我意識(shí)到這里可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一處“留白”，于是我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“蕭紅祖父的園子是一個(gè)多彩的園子、快樂的園子、自由的園子。玩累了的小蕭紅在陰涼處睡著了。如果她此刻做了一個(gè)夢，會(huì)是怎樣的一種夢境呢？”學(xué)生們便開始編寫蕭紅的夢境，基本上都是與在園子里自由自在的生活有關(guān)。其實(shí)，這篇課文是一篇回憶錄，我們讀一篇文章時(shí)，要聯(lián)系作者寫作的時(shí)代背景、處境，從整本書去理解。作者蕭紅生長在一個(gè)半殖民地半封建、軍閥混戰(zhàn)的年代。蕭紅三十一歲的短暫一生卻命運(yùn)多舛，歷經(jīng)種種磨難。此處越是把回憶寫得美輪美奐，越彰顯出長大后蕭紅命運(yùn)的悲苦。課后還推薦學(xué)生找蕭紅的《呼蘭河傳》這本書仔細(xì)讀一讀，看看個(gè)人命運(yùn)和國家命運(yùn)間的關(guān)系，看看蕭紅的掙扎和反抗。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧用留白，關(guān)注了“學(xué)習(xí)的外延即生活的外延”這一理念，樹立了大閱讀觀，使閱讀真正走向生活，走向深入，走向?qū)Ρ?，真正讓學(xué)生走近了蕭紅，走進(jìn)了她那濃濃的童年眷戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)的厭倦。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過程中重視對(duì)文本留白的利用。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好“留白”，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達(dá)到“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。