江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 姜 淼

作文是小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的一項(xiàng)內(nèi)容，占據(jù)的教學(xué)比重很高，但是作文教學(xué)質(zhì)量差的問題卻是擺在語文教師面前的一個重大難題。導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生瓶頸，影響學(xué)生作文學(xué)習(xí)質(zhì)量和寫作水平的重要因素在于缺乏寫作素材。對此，教師要讓學(xué)生把積累作文素材作為語文學(xué)習(xí)的重中之重，先讓學(xué)生從擴(kuò)大積累著手，為寫作提供動力源泉。作文素材積累方法多種多樣，除了需要教師給予引導(dǎo)之外，還需發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動積累生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。

一、從語文教材中積累作文素材

語文教材不僅僅是開展語文教學(xué)的重要憑借和基礎(chǔ)，還是學(xué)生積累作文素材，獲得豐富語言素材和語言表達(dá)技巧的一個重要突破口。而且入選到語文教材當(dāng)中的篇章都經(jīng)過了細(xì)細(xì)篩選和反復(fù)推敲，在文學(xué)價值和實(shí)際價值方面都有著不可替代性。語文教材當(dāng)中所包含的作文素材更是不勝枚舉，只不過很多時候，教師和學(xué)生會忽視教材這一獲得寫作材料的渠道，不注重對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而影響到寫作積累和寫作質(zhì)量。教師在教材教學(xué)環(huán)節(jié)就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累其中的優(yōu)秀語言，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，為我所用，在今后的文章創(chuàng)作當(dāng)中學(xué)會吸收與借鑒。例如，在教學(xué)《鯨》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這篇說明文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，總結(jié)說明文寫作的技巧，接下來把教材學(xué)習(xí)中獲得的素材與啟發(fā)應(yīng)用到今后的說明文寫作當(dāng)中，完成素材積累，也讓學(xué)生給自身創(chuàng)作的文章錦上添花。

二、從課外閱讀中積累寫作素材

閱讀是獲得寫作素材的根本路徑，教材閱讀稱得上是課堂上的閱讀，雖然教材的作用不可忽視，但是學(xué)生可以閱讀到的材料是十分有限的。而課外閱讀則是一個開放性的閱讀平臺，其中包含的寫作素材更是不勝枚舉。我國有大量的優(yōu)秀作家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀文章作品是學(xué)生可以閱讀和借鑒的財(cái)富。在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生可以通過閱讀文學(xué)大家的作品，了解自身和他們存在的差距，以便從中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高寫作素質(zhì)。從課外閱讀當(dāng)中積累寫作素材，選好課外閱讀材料是關(guān)鍵，而小學(xué)生的分辨能力較差，有些時候不能夠從眾多材料當(dāng)中篩選適合自己閱讀的內(nèi)容。對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，并給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文章，并且就課外閱讀和寫作素材積累的方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)。比如教師可以讓學(xué)生學(xué)會制作讀書卡片、書寫讀書筆記、摘抄優(yōu)秀語言素材、與他人交流閱讀體驗(yàn)等，通過不同的途徑擴(kuò)大知識面，從課外閱讀當(dāng)中汲取寫作源泉。

三、從生活實(shí)踐中積累寫作素材

生活是一個巨大的萬花筒和豐富的寫作材料寶庫，而且語文就來自生活，只有善于觀察生活，積累生活中的點(diǎn)滴感受，深層次地挖掘生活體驗(yàn)，才能夠?qū)⑦@些內(nèi)容凝結(jié)成精華的寫作素材，促使學(xué)生寫出有血有肉的優(yōu)秀作文篇章。教師要把學(xué)生從單調(diào)的課堂當(dāng)中解放出來，不斷擴(kuò)大學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐，主動記錄多種多樣的寫作素材。而從生活當(dāng)中積累寫作材料，最為重要的就是學(xué)會觀察。我們的每日生活包含著多個事件，每個事件都能夠成為重要的寫作素材，比如一場風(fēng)雪、一次野外郊游、與家長談心、幫助家長做家務(wù)等，都可以成為富有生活氣息的寫作素材。教師要教會學(xué)生觀察和挖掘材料的方法，掌握生活素材的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會用文字還原、展現(xiàn)生活，并對生活進(jìn)行升華。

四、從課外活動中積累寫作素材

課外實(shí)踐活動是小學(xué)生喜聞樂見的一種課外活動形式，也讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入一個更加廣闊的天地，并在課外實(shí)踐活動中拓展眼界，積累素材和實(shí)踐感悟。課外活動內(nèi)容豐富而且形式多樣，不同的活動帶給學(xué)生的感受和啟發(fā)也是不同的，于是能夠成為學(xué)生寫作積累的突破口。教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的身心特征和知識接受能力，組織貼近學(xué)生生活，同時又可以鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動。例如，為了鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，教師可以組織“幫家長做一道菜”的課外實(shí)踐活動，并讓學(xué)生在活動后交流彼此的感受；為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教師可以組織學(xué)生參觀革命烈士陵園，瞻仰革命先烈，聆聽他們的報(bào)國故事；為了培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的精神，可以組織敬老院的愛心活動，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，促進(jìn)學(xué)生情感升華。

寫作能力表現(xiàn)的是學(xué)生語文綜合素質(zhì)，所以要踐行語文教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就要關(guān)注學(xué)生寫作能力的發(fā)展。學(xué)生寫作能力的提高和作文素材的積累存在著密切的關(guān)聯(lián)，在豐富素材的推動之下，學(xué)生可以自由選取高質(zhì)量的作文材料，并對其中的語言點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，加入自身的情感體驗(yàn)和個性化創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文作品，這會讓學(xué)生在文章寫作當(dāng)中事半功倍，同時也可以保證學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。