?莊紅艷

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，就需要教師切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文主要圍繞如何進(jìn)行移情教學(xué)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

移情教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；途徑

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，需要讓學(xué)生將自己的情感傾注其中，這樣才能夠使他們更好地理解文章的內(nèi)容，才能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。而且我們知道，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科蘊(yùn)含了非常豐富的情感教育資源，所以教師開(kāi)展移情教學(xué)也就很有必要了。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展移情教學(xué)的主要意義

“移情”也叫情感移入，屬于一種非常特殊的個(gè)體能力，這種能力需要在人們后天的學(xué)習(xí)中才能夠得到。通過(guò)情感上的相互交流，來(lái)與對(duì)方產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而感受到對(duì)方心理感受，感受到對(duì)方的內(nèi)心世界[1]。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)移情教學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與文章中主人翁產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而更好地了解文章的主題思想。通過(guò)開(kāi)展移情教學(xué)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的作用。

(一)有利于對(duì)語(yǔ)文教材中的情感資源進(jìn)行充分的挖掘 在小學(xué)語(yǔ)文教材中，所選的篇目有古詩(shī)、散文以及童話等，這些都是文字精煉，意義深長(zhǎng)的佳作，文章所表達(dá)的都是對(duì)自然以及社會(huì)的美好情感。通過(guò)移情教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)文字材料所建筑的情感天地，使學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化，從而領(lǐng)略作者的寫(xiě)作情感。與此同時(shí)，通過(guò)移情教學(xué)，可以讓學(xué)生受到良好的熏陶以及感染，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

(二)有利于促使學(xué)生的情感世界得到進(jìn)一步的豐富 學(xué)生對(duì)情感的渴求非常的強(qiáng)烈，但是現(xiàn)實(shí)生活的局限性又制約了學(xué)生的情感發(fā)展。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，蘊(yùn)藏了豐富的情感教育資源，所以教師可以充分利用這些資源來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生對(duì)情感的渴求得到滿足。通過(guò)移情教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的事業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在識(shí)別、理解以及評(píng)價(jià)他人的情感中，學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)也得到了相應(yīng)的豐富，進(jìn)而促使他們的情感或者情緒得到了宣泄。此外，還可以提高他們對(duì)社會(huì)的理解水平，最終使他們能夠理解別人，能夠擺脫以自我中心的思想。

二、如何運(yùn)用移情教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

(一)情緒追憶 所謂“情緒追憶”，指的是教師運(yùn)用言語(yǔ)提示、啟發(fā)學(xué)生，使他們能夠回憶自己的過(guò)去生活所感受到的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們對(duì)事情所發(fā)生原因的聯(lián)想，也強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)與社會(huì)情境之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好的分辨出各種情感。例如，在“奶奶的白發(fā)”一課教學(xué)中，教師在講述完畢之后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己的奶奶或者是爺爺，讓他們回憶與奶奶或者爺爺所經(jīng)歷最為深刻的事情，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與自己奶奶或者爺爺?shù)母星閇2]。學(xué)生們?cè)谏钍茏约耗棠袒蛘郀敔攤兺磹?ài)的同時(shí)，卻忽視了爺爺奶奶日漸蒼老的事實(shí)，那么通過(guò)情緒追憶，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的奶奶或者爺爺對(duì)自己的寵愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)去關(guān)心自己的爺爺奶奶，會(huì)在今后的活動(dòng)中去照顧自己的爺爺奶奶。通過(guò)這種移情教學(xué)，學(xué)生不僅可以更好地理解文章的內(nèi)容，而且也讓順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，加強(qiáng)了他們與自己爺爺奶奶之間的情感。這樣一來(lái)，就促使語(yǔ)文教學(xué)的效率得到了極大的提升。

(二)言語(yǔ)喚醒 所謂“言語(yǔ)喚醒”，就是指教師通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情感氛圍之中，使他們能夠更好地理解他人的想法，從而提升學(xué)生社會(huì)理解能力。此時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平去尋找契合點(diǎn)，這樣才能夠成功喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感。如，在《憫農(nóng)》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先運(yùn)用多媒體在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)適合的氛圍，可以在網(wǎng)上下載一些農(nóng)民辛勤勞作的視頻，下載一些悲鳴的音樂(lè)，以刺激學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)。然后再通過(guò)言語(yǔ)喚醒來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民伯伯的辛苦耕作來(lái)之不易，所以要節(jié)約糧食。再由農(nóng)民辛勤勞作是為了生計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的父母，每天辛苦上下班就是為了這個(gè)家庭，為了你們能夠健康的長(zhǎng)大，所以你們需要體諒自己的父母。在日常生活中，要注意分?jǐn)傄恍┝λ芗暗募覄?wù)活，以減輕父母的負(fù)擔(dān)。如此，學(xué)生就會(huì)更加深刻地理解到文章的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

(三)角色扮演 所謂“角色扮演”，指的是在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，然后營(yíng)造特定的情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式去展示文章的內(nèi)容。通過(guò)角色扮演，學(xué)生就能夠在體驗(yàn)到不同的情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)主人翁當(dāng)時(shí)心情的理解[3]。如，在“歌唱二小放牛郎”一課教學(xué)中，教師就可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓一些同學(xué)去扮演王二小，另一些同學(xué)去扮演日軍。通過(guò)這個(gè)角色扮演，同學(xué)們就會(huì)更好的感受到王二小當(dāng)時(shí)的心情，從而從內(nèi)心深處佩服王二小。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了充分的激發(fā)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了豐富，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)移情教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，來(lái)將學(xué)生的情感融入到文章內(nèi)容之中，以激發(fā)學(xué)生與文章主人公的共鳴，從而加深他們對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就得到了進(jìn)一步的提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也就得到了增強(qiáng)。

[1] 魏向相.移情教學(xué)：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].新課程(上)，2016(12)：190.

[2] 彭試金.移情教學(xué)：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].作文成功之路(上)，2016(07)：36.

[3] 田良臣，劉電芝.移情教學(xué)：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].江西教育科研，2001(06)：39-40+42.