江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣茂霞

作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，但同時(shí)也是一大難點(diǎn)。很多教師在面對作文教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會感到無奈，學(xué)生不想寫、不會寫，都讓作文教學(xué)的進(jìn)展不盡人意。針對當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)做出恰當(dāng)?shù)母淖?，從多個(gè)方面著手，運(yùn)用有效的策略，逐漸引導(dǎo)學(xué)生能夠更加巧妙地寫出文章，真正達(dá)到“我手寫我心”的目的。

一、模仿例文嘗試寫作，降低學(xué)生動筆難度

由于小學(xué)生自身的語文知識基礎(chǔ)薄弱，因此他們的語言表達(dá)和組織能力也有待提升。在面對寫作任務(wù)的時(shí)候，很多學(xué)生都會出現(xiàn)畏難心理，總是害怕自己寫不好，久而久之，就不敢動筆嘗試寫作。對寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，需要采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動學(xué)生的寫作積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來幫助其降低動筆的難度，消除畏難心理。具體來說，我們可以采用模仿例文的方式來引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，每一篇課文都能夠成為寫作的范文，所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫這種教學(xué)模式能夠被廣泛應(yīng)用。更重要的是，課本中的課文一般都是非常經(jīng)典的文章，其中涵蓋了豐富多樣的寫作技巧，對這樣的文章進(jìn)行仿寫，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。有了范文，作文的句子和結(jié)構(gòu)就有了具體的框架，學(xué)生只需要根據(jù)框架來填補(bǔ)文本，就能夠完成寫作訓(xùn)練，相對于直接動筆來寫，降低了寫作的難度。

以《白鷺》這篇文章為例，這是郭沫若的一篇文章，文章中細(xì)膩生動地描寫了白鷺的特點(diǎn)，用詞優(yōu)美，文筆流暢，句型結(jié)構(gòu)豐富多樣。于是在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這篇課文之后，我組織學(xué)生對這篇課文進(jìn)行仿寫。仿寫的句子沒有限制，大家可以選擇自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，也可以仿寫喜歡的段落，能夠通篇仿寫最好。大家各抒己見，以《白鷺》的文章結(jié)構(gòu)為框架，進(jìn)行了各種各樣的仿寫。有位同學(xué)仿寫了海鷗：海鷗是一首張揚(yáng)的歌。動作的穩(wěn)健，飛翔的力度，一切都很適宜……在海浪之上成群結(jié)隊(duì)地捕魚，整個(gè)海便成了一場默劇，海的波濤好像是有心人為海鷗而設(shè)計(jì)出的背景。這樣的仿寫，能夠有效地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

二、注重積累語言材料，引導(dǎo)摘抄促進(jìn)寫作

引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，增加文化內(nèi)涵，是寫作教學(xué)過程當(dāng)中的一大重要策略。正所謂“巧婦難為無米之炊”，缺乏語言材料的作文必然不能夠吸引人們的眼光。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，可以促進(jìn)學(xué)生積累一些語言材料，這樣能夠讓學(xué)生的作文變得更有亮點(diǎn)。具體來說，語言材料的積累有多種途徑，一方面，我們可以在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中摘抄優(yōu)美的句子和凝練的詞語，另一方面，我們可以為學(xué)生布置積累任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生利用課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道來豐富自身的知識儲備量。魯迅先生說：必須如蜂蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。學(xué)生的寫作過程也如同這蜜蜂釀蜜的過程，只有不斷積累文本素材，才能夠在寫作的時(shí)候信手拈來，提高寫作的水平。

在開展寫作教學(xué)之前，我通常會先確定一個(gè)大概的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題去主動收集材料，積累素材。在上課的時(shí)候，抽出一部分時(shí)間組織學(xué)生分享交流自己收集來的語言材料，并在寫作時(shí)對其進(jìn)行應(yīng)用。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生嘗試寫作秋天的時(shí)候，我提前讓學(xué)生收集了許多描寫秋天的優(yōu)美的句子和古詩，例如：秋天的天空里，團(tuán)團(tuán)白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著；秋也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在火通通的柿子里，也許藏在綠油油的菜地間。秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛，同夏一樣熱情，同冬一樣迷人；空山新雨后，天氣晚來秋；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花……有了這些優(yōu)美的句子，在寫作時(shí)就可以讓作文變得更具亮點(diǎn)。

三、通過觀察細(xì)化寫作，強(qiáng)化文章的細(xì)膩感

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫出來的文章缺乏真實(shí)感，內(nèi)容空洞乏味，實(shí)在無法激起人們的閱讀欲望。畫鬼容易畫犬難，只有關(guān)注我們的實(shí)際生活，留心身邊的人、事、物、景，才能夠讓作文寫得更加細(xì)膩，才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平。就目前的小學(xué)生寫作問題來看，缺乏真情實(shí)感仍然是有待解決的重要問題。針對這個(gè)問題，我們需要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)，用眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美，用耳朵去仔細(xì)地傾聽，用皮膚來親身感觸，用心靈來進(jìn)行體會。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，可以對學(xué)生的觀察進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生能夠仔細(xì)察覺到生活之中的精彩，從而尋找到合適的寫作素材。

例如我在組織學(xué)生寫一次有趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，我組織學(xué)生參與活動，攝取習(xí)作素材。在活動當(dāng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了能夠讓學(xué)生的觀察更具有目的性，我提示學(xué)生可以觀察我做實(shí)驗(yàn)的動作，我說了哪些話，提出了哪些疑問，小螞蟻的行為是怎樣的，逐漸把圈子縮小之后又有什么樣的現(xiàn)象，同學(xué)們的言行、神態(tài)等方面。有了詳細(xì)周密的觀察，學(xué)生的寫作會變得更加真實(shí)。

作文教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也并不是一朝一夕就能夠完成的。在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地扎實(shí)訓(xùn)練，最后達(dá)到提高作文水平的目的。