挖掘?qū)徝酪蛩?，豐富語文教學(xué)
2018-11-28 14:10:17江蘇省濱?？h東坎實驗小學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年27期
江蘇省濱?？h東坎實驗小學(xué) 劉 暢
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，促進他們個性的發(fā)展、品德的陶冶。健康、高尚的審美能促進學(xué)生的身心發(fā)展，而低俗、病態(tài)的審美則有損于學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
一、在識字教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?/h2>
教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟漢字的形態(tài)美，從造字原理、漢字結(jié)構(gòu)中構(gòu)建學(xué)生易于接受的情境，讓抽象的文字變得有意義，從而感悟漢字之美；要體驗漢字的音韻美，其發(fā)音飽滿起伏、聲調(diào)抑揚頓挫，形成獨特的旋律。將漢字編成兒歌，會別有一番情趣，在聆聽中感受其音韻之美；要體驗漢字的意蘊美，漢字是表義的載體，可以引發(fā)學(xué)生的想象。教師要將形、音、意三者結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生對文字的興趣，感受漢字既是信息交流的工具，也是融美于一身的。在識字教學(xué)中，教師要追根求源，將抽象的文字變得形象。象形字源于繪畫，直觀性強，揭示了漢字由圖到字的變化過程，讓學(xué)生感受到祖先創(chuàng)字的妙、漢字的美。如“鳥”字相對復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，由“點”想象成鳥眼睛，上半部為鳥頭，下半部想象成身體和尾巴。教師在教學(xué)指事字時，借助于圖畫教學(xué)，學(xué)生在畫的過程中產(chǎn)生思考，如從“末”的本義出發(fā)，悟出其引申義。教師要啟發(fā)學(xué)生對會意字的各部分進行考察，明白古人造字的用意，體會漢字形態(tài)之美。在形聲字教學(xué)中，分析字形、意義，讓學(xué)生聞聲辨音、見形察義。教師借助于名碑名帖，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在學(xué)生寫字時，播放一些古典音樂，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍之中。教師要以兒歌識字，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生辨別、記憶生字。教師也可以將漢字編寫成故事，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生快速掌握字形，同時也增強了識字的趣味性。教師以猜字謎引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們獲得成功的體驗，促進自己對字形的記憶。設(shè)置“走迷宮”，讓學(xué)生通過道道識字關(guān)，走出迷宮；“摘果子”，學(xué)生認識哪個字，就可以摘下這個又大又紅的“蘋果”；“結(jié)對子”，將兩個部分結(jié)成對子，拼成一個字。學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中，鞏固所學(xué)知識，體會到識字的樂趣。
二、在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?/h2>
在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味語言之美。教師以飽滿的熱情導(dǎo)讀范讀，營造愉悅的氛圍，以情感的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們滿懷審美期待，走進美妙的藝術(shù)境界之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，抓住重點詞句，充分感知文字，體會人物的情感變化。作品中修辭手法的運用、長短句的交替都蘊含著無窮的魅力，學(xué)生通過個別誦讀、小組朗讀等方式體會作品中優(yōu)美的韻味。教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文本，細細咀嚼文字，在想象中進入情境，將文字變成生動的畫面。如在《灰椋鳥》一課的教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀文本，劃出形容“大部隊”歸林氣勢的詞，學(xué)生從“整群整群地列隊飛行”“數(shù)百米長的隊”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等詞語中展開自己的想象，體會歸林場面的壯觀。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文本，理解其中的形象美。作品中的人物具有鮮明的褒貶色彩，有美丑、正邪之分，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過對比理解文本，感受人物的形象。如在《林沖棒打洪教頭》一課中，林沖的沉穩(wěn)謙虛以及洪教頭的狂妄自大是人物的鮮明特征，教師要借助于多媒體手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展開藝術(shù)形象之美，撥動學(xué)生的心弦，培育他們的審美能力。如在《望廬山瀑布》一課教學(xué)中，教者播放視頻，讓學(xué)生感受飛流直下、水珠四濺、霧氣蒸騰的景象，陡峭的山崖、洶涌的瀑布、飛濺的水珠一下子全都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，原本抽象的“掛”“飛”“生”等詞迎刃而解，變得直觀而感性。教師要借助范文創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生去感受文本之美，產(chǎn)生情感的共振，受到美的教育。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，教者呈現(xiàn)草原的視頻，讓學(xué)生欣賞草原的美景，感受蒙古族同胞的熱情，他們在身臨其境的氛圍中引發(fā)情感的體驗，喚起了他們對美好生活的向往。教師要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，感知文字之美，讓他們的情感與作者的情感相融，在愉悅的審美活動中陶冶情操，美化心靈。
三、在寫作教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?/h2>
在寫作教學(xué)中，教師因時擇法，在取材前培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，從不同角度觀察季節(jié)、天氣，捕捉事物的特征，促進學(xué)生的情感體驗；在構(gòu)思時要培養(yǎng)思考的能力，在思索中提煉出深刻、新穎的主題，要精心剪裁，合理選取具有真實性的材料，要將剪裁的材料重組，構(gòu)成一個有機整體，讓開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)相和諧，表達“美”的主題；在表達時要培養(yǎng)學(xué)生審美表現(xiàn)的能力，要學(xué)會運用懸念、烘托、對比等技法，要錘煉字詞，用詞合理準(zhǔn)確；在修改時要培養(yǎng)學(xué)生的修改和評價能力。教師要重視語言的積累，從閱讀、摘抄中儲備美的語言，要通過豐富多彩活動的開展、社會實踐的參與、校園生活焦點的關(guān)注、大自然的親近等充實美的素材，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，正確選材，寫實內(nèi)容，提高創(chuàng)造美的能力，通過合理講評提升學(xué)生鑒賞美的能力。
四、在語文活動中挖掘?qū)徝酪蛩?/h2>
在口語交際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在傾聽中養(yǎng)成審美注意的習(xí)慣，在表達中培養(yǎng)審美思維的習(xí)慣，在應(yīng)對中養(yǎng)成文明交際的習(xí)慣。教師要依托教材，尋找訓(xùn)練點，讓學(xué)生在美的情境中交流，在活動中強化交際訓(xùn)練，提升交際能力。
小學(xué)語文教材中有許多描寫自然景觀的文章，教師要組織學(xué)生觀賞美麗的大自然景物，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來，促進學(xué)生的自主建構(gòu)，教師也可以為文章做必要的拓展，促進學(xué)生對文本的深度理解。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要實施審美教育，挖掘文本之美，啟迪學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生的斗志，促進學(xué)生美好心靈的鑄造、高尚情操的陶冶。教師要從多角度挖掘美的因素，使學(xué)生對美的理解更準(zhǔn)確、更全面。
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