?吳麗梅

小學(xué)英語課后作業(yè)不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的知識，還給教師提供了一個了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的宗旨，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。本文根據(jù)新課標(biāo)要求，探究了優(yōu)化課后作業(yè)的策略。

課后作業(yè)；小學(xué)英語；英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)的形式相對單調(diào)，基本上都是讓學(xué)生抄寫單詞、抄寫課文或者是背誦課文，然后快要考試的時候給學(xué)生分發(fā)幾份卷子，這些形式的課后作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固上課所學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生提高考試成績。但是，由于這些作業(yè)有較強(qiáng)的機(jī)械性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，久而久之，學(xué)生很容易就會對寫作業(yè)失去興趣，進(jìn)而使課后作業(yè)的應(yīng)用效果大大降低。只有教師不斷完善作業(yè)制度，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

一、趣味化的作業(yè)提高學(xué)生興趣

小學(xué)階段的孩子有非常強(qiáng)烈的好奇心，往往會在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時候表現(xiàn)出很高的積極性，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這一特點，布置作業(yè)的時候合理地進(jìn)行趣味化處理，這樣就可以優(yōu)化作業(yè)的布置形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。考慮到小學(xué)生愛玩的天性，教師不應(yīng)該在課后作業(yè)方面給學(xué)生造成一定的壓力，而是要留給學(xué)生游戲的時間，讓孩子有一個輕松愉快的童年回憶，在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)并成長。同時，教師也可以將課后作業(yè)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中鞏固課堂里面學(xué)過的知識，進(jìn)而可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門知識，即二十六個英文字母的時候，可以給學(xué)生布置一些比較具有趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動手制作一套包含二十六個英文大寫字母和小寫字母的卡片，要求卡片上除了有英文字母以外還必須有裝飾的部分，學(xué)生可以選擇用畫筆手工描繪也可以利用電腦設(shè)計好了以后打印出來，下次上課的時候?qū)W生就可以拿著自己制作的卡片到講臺上進(jìn)行介紹，看看誰制作的卡片更有新意。此外，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以隨時把卡片拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的課后作業(yè)，學(xué)生在趣味的游戲中就可以掌握英語基礎(chǔ)知識。

二、實踐型的作業(yè)鍛煉學(xué)生能力

英語的學(xué)習(xí)是一項長時間的任務(wù)，需要學(xué)生在相當(dāng)長的時間里不斷地豐富詞匯和積累句式。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造出足夠多的增加詞匯量的機(jī)會，有意識地給學(xué)生布置一些實踐型的作業(yè)，讓學(xué)生親自動手完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生動手能力的同時又學(xué)習(xí)到了英語知識。新課標(biāo)中重點強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，教師給學(xué)生布置一些實踐型作業(yè)正好符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在完成實踐型作業(yè)的時候，學(xué)生可以充分認(rèn)識到自己的長處和短處分別是什么，從而探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解“How are you”這一單元的時候就可以讓每一個學(xué)生都在課下給自己制作一個介紹自己的名片，但要求名片里面的語言必須全部都是英文，并且要在下次上課的時候組織學(xué)生開展一次英語角的活動，讓學(xué)生在活動中用英語進(jìn)行交流，并且互相之間要交換名片，讓其他學(xué)生也可以欣賞一下自己精心制作的名片，同時互相之間贈送的卡片也是一份有紀(jì)念效果的收藏品。這種實踐型的課后作業(yè)改變了以往那些作業(yè)的機(jī)械性，讓學(xué)生在自己動手設(shè)計名片的過程中鞏固了課上所學(xué)知識也豐富了學(xué)生的課外知識，是優(yōu)化作業(yè)布置的一種有效途徑。

三、多元化的作業(yè)拓寬學(xué)生視域

教師必須注意到的是課后作業(yè)不只是小學(xué)英語教學(xué)中的附屬品，課后作業(yè)完全可以單獨地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。教師給學(xué)生布置的每一項課后作業(yè)都應(yīng)該起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，可以對學(xué)生的價值觀、性格以及認(rèn)知產(chǎn)生良好的影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該努力讓課后作業(yè)擺脫機(jī)械化的特點，逐漸變得更加靈活，不斷朝著多元化的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況給學(xué)生布置一些靈活性強(qiáng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在儲備知識的同時也可以鍛煉自己其他方面的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解“It’s nice”的時候，可以讓學(xué)生在課后選擇一件自己覺得漂亮的物件寫一篇小短文，事物可以是一個裝飾品也可以是一件衣服，只要學(xué)生覺得漂亮就可以了，同時短文的字?jǐn)?shù)不做要求，只要學(xué)生認(rèn)為這篇短文可以把自己對所選事物的美描述完善即可。下次上課的時候，學(xué)生可以把自己描述的東西帶過來，在課堂上展示給其他學(xué)生觀看，并用英語對其進(jìn)行描述，讓大家都可以看到事物的美麗所在。在完成這項課后作業(yè)的過程中，學(xué)生可以自己挑選事物進(jìn)行描寫，給每個學(xué)生都留下了足夠的發(fā)揮空間。

綜上所述，課后作業(yè)可以起到延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)課后作業(yè)中存在的不足之處，在符合新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)下，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，優(yōu)化課后作業(yè)的應(yīng)用效果，讓學(xué)生在趣味的活動中就可以鞏固課上學(xué)到的知識，體會學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣。