?李 燕

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！边@就要求教師在進行寫作教學應加強與學生生活的聯系。引導學生搜集整理生活中的點滴發(fā)現，豐富了學生的寫作素材，而且大大鍛煉了學生觀察生活、記錄生活、思考生活的能力。

作文教學；素材積累；生活化；片段式日記

翻看現在小學中高年級作文，會發(fā)現存在著或是情節(jié)雷同，或是表達簡單等問題。筆者認為，出現以上這些問題的一個重要原因是，學生的作文和生活是脫節(jié)的，他們不懂得將生活中的點滴精彩用文字表達出來。生活比我們想象的要豐富，如何用一雙智慧的眼睛去捕捉這些精彩，考驗著每個學生的觀察力。筆者受到當下“QQ說說”的啟發(fā)，探索出用“片段式日記”的形式來記錄生活，從而提高小學生作文能力。

一、學生作文現狀調查

現狀一：筆者新接手了一個四年級的班。一開學，對四年級學生進行《小學生作文問卷調查》，最讓筆者關注的問題是“你覺得作文難寫的原因是什么”，答案分別是：一是不知道寫什么；二是作文沒什么意思；三是會說，但沒法用生動的語言寫出來；四是作文有些假，脫離學生生活，等等。其中選擇“不知道寫什么”的竟有285名同學，占全年級的43.2%，認為“作文沒什么意思”的有185人，占總人數的30.03%。

現狀二：開學第一篇作文《我的同學》，學生的作文草稿交上來，又一問題擺在筆者面前。全班55名同學，其中寫朋友借“我”文具的13人，寫朋友帶“我”去醫(yī)務室的10人，寫朋友教“我”做難題12人，等等主要集中在同學助人為樂的事情。題材單一，甚至雷同，內容虛假。筆者感到這個班級接下來得作文教學之路將很坎坷。

由此可見，四年級學生對寫作文沒什么興趣。究其原因，筆者認為最重要的有兩點：一是沒東西可寫，也就是沒有素材。素材是作文的血肉，沒有素材直接導致學生寫作文時搜腸刮肚，或是內容太過貧乏單調，不是雨中送傘就是讓座等，這一因素是學生寫作文的第一大障礙。二是平時臉譜化的作文教學，讓學生覺得寫作文就是編故事，誰編的感人誰就寫得好，作文教學脫離了學生的生活。如何根據學生的學情、學生喜歡的方式展開作文教學呢？如何讓作文教學更貼近生活呢？筆者覺得，本著以學定教的原則，作文教學首先應指導學生在生活中積累寫作素材。

二、“片段式日記”初探

傳統(tǒng)的寫日記是積累素材的一種方法，但每天一篇格式雷同的方式，通常會讓學生覺得枯燥，負擔重，寫一段時間可能就會產生厭煩情緒，甚至會出現簡單敷衍或是抄襲現象。與其不認真寫，不如開發(fā)出新的日記方式引起學生的興趣，讓他們自覺的愛上寫。筆者受到“QQ說說”的啟發(fā)，嘗試讓學生以片段的形式，從不同的角度選擇每天想要說說的話題。

為了讓學生言之有物，筆者將“片段式日記”定義為用片段的形式記錄每天的所見所感，將片段式日記分為五個版塊，分別是：生活點滴、心情驛站、美好風景、翩翩遐想、生活感悟，每天選取一個版塊去觀察、思考、記錄，一周內五個版塊都要有記錄，每次60字左右即可。經過一段時間的探索，這種方式改變了學生對日記單調模式的看法，學生慢慢懂得記錄身邊點滴感受。

三、利用“片段式日記”積累寫作素材的策略

(一)搜集整理

1.準備日記本

首先準備一本精美的軟面抄，然后給自己的的日記本起一個好聽的名字。最重要的一步是，將日記本分為：生活點滴、心情驛站、美好風景、翩翩遐想、生活感悟五個部分，每個部分5張紙左右，個人可以根據自己的喜好裝飾每個版面的內容。

2.整理方法指導

學生缺乏寫作素材，他們的生活單調是一個因素。但最重要的原因還是學生沒有積累的習慣和缺少一雙發(fā)現的眼睛，而想要練就一雙能夠發(fā)現生活之美的眼睛，是建立在長期積累的基礎之上的。寫作素材的搜集主要有三個渠道：自己的、他人的、想象的，片段式日記本上的五個版塊剛好可以滿足這三個渠道的需求。

(1)生活點滴。記錄今天讓你印象深刻的一件事或一個人。記敘時采用六要素的方法，將每一個要素寫清楚，再加自己簡單的感悟。

(2)美好風景。描寫每日所見的自然界中的美好風景。需注重觀察方式的指導，并引導學生每次記錄時用些成語或修辭手法。

(3)心情驛站。記敘自己的心情，并說明為何會有這樣的心情。因為這個版面的記敘相對來說較為容易，可以指導學生用修辭手法將心情感受描寫得更生動，提升語言的藝術性。

(4)翩翩遐想。記敘想象的故事。在進行問卷調查時，筆者發(fā)現班中有很多同學喜歡寫想象作文，因此，筆者抓住學生的這個興趣點，要求學生自己選四個詞語，比如：一望無際、桃紅柳綠、狗尾草、野鴨子，然后將這四個詞語變成一個情節(jié)合理的小片段。這種記敘形式特別受到學生的歡迎，既防止了學生寫想象作文漫無邊際、東拉西扯，又便于學生間的交流與教師指導。

(5)發(fā)現感悟。摘錄書中看到的好句子或整篇文章，再寫自己的感悟或思考。也就是簡單的讀書筆記或讀后感。

這五個版塊好似五盞指路燈，一是讓學生們能夠圍繞一個相關的主題展開寫，有了主題，學生就會帶有一定目的去觀察；二是積累了各方面的素材。如果學生們每天隨心所欲地寫一兩句感想，作文素材的積累就不夠全面，而每天60字左右的內容也大大降低了寫作的難度。

總之，在小學語文作文教學中，教師要結合作文教學的特點，通過“片段”式作文教學手段，逐步讓學生從素材量的積累到質的飛躍，從根本上提升學生的作文能力，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。