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《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課堂改革其實質(zhì)就是兩個轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式。

在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)，課堂“生動”正是解決以上問題的切入點。

本文從“問題引領(lǐng)，讓學(xué)生腦動”、“創(chuàng)設(shè)條件，讓生生互動”、“學(xué)會傾聽，讓師生互動”、“學(xué)會放手，讓學(xué)生手動”、“學(xué)會幽默，讓學(xué)生心動”五個方面簡述創(chuàng)造生動課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的方法和措施。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課堂改革其實質(zhì)就是兩個轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式，需要教師把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方式選擇乃至教師育人思想、育人目標(biāo)的核心理念，努力在課堂行為和方式上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力。

實踐中我發(fā)現(xiàn)，課堂“生動”正是解決以上問題的切入點。沒有“生動”的課堂，就談不上學(xué)力的提升；沒有生生互動、師生互動的課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)教方式都只能是空談；也只有“生動”的課堂，也才能讓課堂更生動，富有樂趣，從而讓學(xué)生更樂于參與到教學(xué)活動中。

那么，如何在“生動”中讓課堂生動，有樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力呢？

一、問題引領(lǐng)，讓學(xué)生腦動

對于學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要技能目標(biāo)；對于教師，在課堂用問題引領(lǐng)學(xué)生行動，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，是落實課標(biāo)理念，體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的重要行為。一節(jié)生動有趣而高效的數(shù)學(xué)課，需要教師準(zhǔn)確把握教材，精心設(shè)計核心問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，在有限的課堂時間內(nèi)不斷思考，主動學(xué)習(xí)。

(一)讀懂教材，讓問題精準(zhǔn) 所謂精，就是問題要精煉，不重復(fù)、不拉雜；所謂準(zhǔn)，即問題指向要明確，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。要做到問題精準(zhǔn)，我認(rèn)為首先要讀懂教材。

例如北師版四年級下冊《街心廣場》，問題一：先說一說街心廣場上的數(shù)學(xué)信息，再算一算，填一填；問題二：淘氣在計算地磚的面積時遇到了困難，你能幫幫他嗎？問題三：結(jié)合上面的計算過程，想一想乘數(shù)和積之間有什么關(guān)系？問題四：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？算一算，想一想。問題設(shè)計的關(guān)鍵目標(biāo)是讓學(xué)生在獨立嘗試的基礎(chǔ)上對比條件和結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此重點要放在探索乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系上。教材在編寫上先讓學(xué)生獨立探索(問題一)，然后解決學(xué)生遇到的困難，弄清小數(shù)乘小數(shù)的算理(問題二)，接著通過比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律(問題三、四)。問題一二是鋪墊，問題三是重點，問題四是驗證?；谝陨侠斫?，在時間分配上應(yīng)重點放在處理問題三和問題四。在呈現(xiàn)問題三時，教師的問題宜這樣問：上面三個算式，乘數(shù)和乘數(shù)之間有什么關(guān)系？積和積之間有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問題更細(xì)，指向更明確，邏輯性更強，更利于學(xué)生思考。

(二)讀懂學(xué)生，讓問題接地氣 我們常說讀懂學(xué)生，其實質(zhì)不僅僅是知識層面，更有年齡特征、思維特點。所謂接地氣，就是問題要符合學(xué)生的年齡特征、思維水平，要讓學(xué)生聽懂問題。要盡量避免“無效”問題，更要避免“摸不著頭腦”的問題。

(三)緊扣目標(biāo)，不斷追問 一節(jié)生動的課，需要教師及時發(fā)現(xiàn)課堂生成的新問題，遵循課標(biāo)理念，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不斷追問。追問是讓課堂深入的關(guān)鍵，需要教師在理解教材編寫目標(biāo)指向的基礎(chǔ)上，用追問引領(lǐng)學(xué)生深度思考，從而讓課堂更生動高效。

二、創(chuàng)設(shè)條件，讓生生互動

有效的生生互動不僅讓課堂更生動，也讓學(xué)生學(xué)力提升有了更多的途徑，更大的可能。為此，教師要壓縮自己的話語空間，留給學(xué)生更多的時間和機會。

(一)設(shè)計有效的小組合作 合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

1.選擇合理的小組合作時機。根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)以及重難點，讓課堂高效是選擇合作學(xué)習(xí)時機的重要指導(dǎo)思想。教師設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)有“目標(biāo)意識”，包括知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，要本著有利于解決疑難問題，有利于培養(yǎng)合作意識與能力的目標(biāo)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的時機，寧缺勿濫，不能盲目和隨意。

經(jīng)過近6年來的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)模式探索，筆者發(fā)現(xiàn)，教師單純依靠說教和精彩的課堂展示已經(jīng)不能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，按照“誦讀-研習(xí)-實踐”三步曲的連貫性教學(xué)法，有效的將形成性評價融入其中才能夠真正調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，本文將近五年利用這種教學(xué)法在《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中的實踐進行一個總結(jié)，以供參考。

2.選擇合適的小組合作方式。事實上，小組建設(shè)從形式上應(yīng)多樣化。八人組作為大組，更利于小組文化建設(shè)；四人組作為小組，更適合群學(xué)和討論；兩人組作為伙伴，更適合相互交流和幫學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容目標(biāo)確定小組合作的形式，在平時的教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，及時糾正學(xué)生合作中存在問題，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會補充、敢于糾錯，從而提高合作的有效性。

(二)質(zhì)疑，反思，補充，糾錯意識的培養(yǎng) 質(zhì)疑，反思，補充，糾錯能力是學(xué)生學(xué)力包含的重要內(nèi)容。而一節(jié)生動的課，是離不開生生之間，師生之間的質(zhì)疑，反思，補充和糾錯的。作為教師，要花大力，下功夫去有意識地培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。要在教學(xué)中大力表揚和鼓勵那些敢于質(zhì)疑，勇于補充和替別人糾錯的孩子。

三、學(xué)會傾聽，讓師生互動

傾聽既是學(xué)生品質(zhì)，也應(yīng)是教師素養(yǎng)。教師除了精心設(shè)計問題和活動，還應(yīng)該認(rèn)真傾聽，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的參與者，遵循學(xué)生的思維特點，發(fā)現(xiàn)問題，及時追問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作、反思。我們要求學(xué)生上課要“用心”，而教師同樣應(yīng)該“用心”上課?！坝眯摹鄙险n，就是要求教師要做一個優(yōu)秀的聆聽者，傾聽學(xué)生的發(fā)言；要求教師要做一個睿智的觀眾，能夠與學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花；要求教師要做一個謙恭的學(xué)生，與學(xué)生互動放低姿態(tài)，甚至要裝不懂。

教師與學(xué)生的互動要面向全體，即使與某一個同學(xué)的交流，其本質(zhì)也應(yīng)該是面向全體。因此教師無論是交流的語言，還是交流時的姿態(tài)，都應(yīng)該體現(xiàn)出與全班的互動。

四、學(xué)會放手，讓學(xué)生手動

教師要學(xué)會放手。放手讓學(xué)生探究，放手讓學(xué)生獨立練習(xí)。自主探究是新課標(biāo)強調(diào)的又一種學(xué)習(xí)方式。生動課堂，不僅僅是要求學(xué)生動手實驗，動手操作，也應(yīng)該包括讓學(xué)生勤于動筆。

例如，當(dāng)學(xué)生在講解題目思路時，可以讓講者只說思路，讓講者扮演教師的角色，提問題，而讓聽者與講者同時書寫過程，并在此過程中質(zhì)疑，糾錯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，同時有效調(diào)動集體思考，也能避免聽者開小差的情況發(fā)生。

手動是腦動的體現(xiàn)，手動才能有效提高學(xué)習(xí)效率。教師少說，少寫，學(xué)生多寫，多說，多動，課堂才能“生動”，也才有助于學(xué)生學(xué)力的提升。

五、學(xué)會幽默，讓學(xué)生心動

數(shù)學(xué)課不是不能幽默，也不是不可以幽默。

當(dāng)學(xué)生回答的很精彩的時候，我會說：你的回答好有水平呀，聽君一席話，勝讀兩天書！

當(dāng)學(xué)生板書很工整的時候，我會說：喲，看看這書寫，書法家就在民間！

……

教師應(yīng)該幽默。在課改的今天，那種古板、不茍言笑的教師形象已越來越不受歡迎。教師要學(xué)會幽默。幽默需要教師時刻保有一個愉快的心情走進課堂；幽默需要教師時刻要有一顆永不衰老的童心面對學(xué)生；幽默更需要教師要有一顆無私無畏的愛心。

幽默的課堂，方能讓學(xué)生心動，才能讓學(xué)生自覺主動地投入學(xué)習(xí)。

總之，“生動”課堂需要學(xué)生手動、口動、腦動，心動。只有學(xué)生充分活動的課堂，學(xué)生學(xué)力發(fā)展才更有可能，這樣的課堂才顯生動。