李淑萍

（黑龍江省大慶市慶風小學）

作文教學一直是語文教學的難點，學生寫作文難，老師講作文難。經過了引導學生模仿寫作的經歷與實踐，我發(fā)現(xiàn)，仿寫是學生作文入門訓練的必經之路，如果能給學生創(chuàng)設良好的寫作展示平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這便是他們走出作文困境的突破口，更是突破作文難點方法的一個方面。

著名語文教師丁有寬也強調：“兒童學習欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片段訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法”。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。教材中的課文大多文質兼美，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。

在作文教學中不可缺少的就是要給學生一個展示的平臺，讓他們能欣賞到自己的作品，這是最令他們快樂的事情。因此，教師必須給他們提供這樣一個平臺。

這學期在學校領導的引領下，我與我們組老師利用學樂云平臺網(wǎng)絡學習空間，進行習作教學的研究和探索，發(fā)起了讀書與寫作主題“心靈的光”活動空間，陸續(xù)發(fā)起了“七彩語文”杯預選、“汲取精神滋養(yǎng)，助力健康成長”主題征文展等活動。同學們都積極踴躍地投稿，展示自己的習作，他們從中感受到了寫作成功的喜悅，產生了寫作的欲望，提高了寫作能力?！靶撵`的光”習作主題空間，給學生創(chuàng)造了作文展示的平臺，對學生寫作的幫助很大，同時彌補了師生課上教與學時間不足的問題。比如，今天我在講授《燕子》一課時，仿寫燕子外形寫小動物。因課上時間有限，便把“仿寫燕子動態(tài)、靜態(tài)的描寫”留為網(wǎng)絡作業(yè)，因而我在學樂云平臺發(fā)起了“名篇仿寫——燕子——我仿寫我快樂”的主題活動。

給學生創(chuàng)設良好的寫作展示平臺，實現(xiàn)了習作“資源共享”。同學們的作文都是自己認真完成的，有一定的欣賞性。在學樂云主題空間平臺，教師的點撥，學生的評論、交流，可以使一些欣賞能力較弱的學生也能“享受”到文章的精華之處，認識到自身的不足，充分發(fā)揮了身邊“榜樣”的力量。既可以激發(fā)同學們的自豪感，又可以提高學生習作“共享”的積極性。

為了能讓學生體驗習作的樂趣，激發(fā)學生寫作欲望，給學生創(chuàng)設良好的作文展示平臺，我是這樣做的：如果是上課小練筆，我就讓學生當時朗讀給大家聽，而且要留給他們充足的時間，課下學生把自己的小練筆上傳到學樂云班級空間，互評互欣賞；如果是因生活中的感悟而寫的作文，我就專門抽出時間讓學生互相閱讀；如果是教材中的習作，我不但在講評時展示給大家，而且還讓學生自主編輯作文集，讓大家盡情欣賞。每一學期班級都要出一本作文集，而且有主題，學生的參與積極性特別高。鼓勵學生參加各級各類的征文比賽，同時把自己的優(yōu)秀習作，向各類語文刊物投稿。當學生的文章在小組內、班級中、學校里被展示，甚至變成了一個個鉛字時，他們的寫作就變成了一種欲望，欲罷不能了。這樣種種做法，既鼓勵了學生，又激發(fā)了學生的寫作興趣。

給學生創(chuàng)設良好的作文展示平臺，激發(fā)學生寫作欲望。我在運用好學樂云平臺的基礎上，與組內老師會一如既往地在這方面努力探索，給學生創(chuàng)設更多的、高效的、實用的寫作展示平臺。如：搭建競賽小舞臺，開展小組習作之星、班級十大小作家評選活動，創(chuàng)建“習作發(fā)表區(qū)”，創(chuàng)立“班刊”等平臺。

總之，為學生創(chuàng)設多元化的作文展示平臺，給予學生一個充分展示、完全自主的語言舞臺，他們將創(chuàng)設自己的主頁，敘述自己的故事，交流生活的情趣。為的就是提高學生的寫作興趣，豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作能力，與學生一同走出習作的“困境”。