張春田

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（教育部令第24號(hào)）》把高等學(xué)校輔導(dǎo)員的職業(yè)定義為輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，教思政[2014]2號(hào)文件《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?；诖?，本文將探討研究型輔導(dǎo)員的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)路徑，以期為研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供有益參考。

一.研究型輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

2002年，楊世傳在《論高校研究型政治輔導(dǎo)員的養(yǎng)成》一文中首現(xiàn)研究型輔導(dǎo)員一詞，指出研究型輔導(dǎo)員是“致力于弘揚(yáng)政治輔導(dǎo)員的主體精神，倡導(dǎo)以主人翁的態(tài)度創(chuàng)建自己的精神家園，以自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息的精神來(lái)樹(shù)立政治輔導(dǎo)員的職業(yè)權(quán)威，將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系。努力建立政治輔導(dǎo)員的職業(yè)權(quán)威，在平等民主的關(guān)系上確立自己引導(dǎo)者的角色。”[1]并且指出研究型政治輔導(dǎo)員使自身的職業(yè)勞動(dòng)不再局限于服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生，而是同時(shí)被認(rèn)為是一種研究與探索的活動(dòng)。本文認(rèn)同“研究型輔導(dǎo)員是指能在日常學(xué)生思想工作中通過(guò)置疑設(shè)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題，探索解決方法，形成客觀規(guī)律，能將相關(guān)思想教育理論和教育管理方法運(yùn)用并指導(dǎo)實(shí)踐、改善和提升教育管理能力的專業(yè)輔導(dǎo)員，他們從思維方法和工作理念上講是具有問(wèn)題意識(shí)。”[2]

二.研究型輔導(dǎo)員的特征

1.具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。提出問(wèn)題是輔導(dǎo)員反思和開(kāi)展研究工作的起點(diǎn)，由于輔導(dǎo)員實(shí)際工作及其研究工作的特殊性，輔導(dǎo)員提出的問(wèn)題兼具現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)術(shù)意識(shí)兩個(gè)層面。從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題層面來(lái)看，主要涉及大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，以及如何采取切實(shí)的手段、舉措等。而從學(xué)術(shù)問(wèn)題層面來(lái)看，主要涉及輔導(dǎo)員的研究視角，所采用的學(xué)科背景及如何選用合適的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)去進(jìn)行描繪等等。輔導(dǎo)員的研究課題一般來(lái)源于工作實(shí)踐，作為一名研究型輔導(dǎo)員需要具備敏銳的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于常規(guī)工作的深入思考，是探索思想政治教育的規(guī)律，尋求新的教育方法，并及時(shí)在工作中進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)反思的過(guò)程也是課題研究深入的過(guò)程。

2.立足于輔導(dǎo)員工作實(shí)踐。輔導(dǎo)員的研究來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，與日常的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)。無(wú)論是研究對(duì)象的選取、案例的分析、調(diào)查的抽樣等等，都與輔導(dǎo)員日常的教育管理工作緊密結(jié)合在一起。輔導(dǎo)員的研究活動(dòng)是存在于具體的實(shí)踐過(guò)程和教育管理過(guò)程之中。輔導(dǎo)員研究的目的具有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向性——更好的解決好大學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。輔導(dǎo)員的研究是一種源于經(jīng)驗(yàn)但又高于經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)工作，研究型輔導(dǎo)員的本質(zhì)決定了其首先是一個(gè)學(xué)生工作者，進(jìn)而才是一位研究工作者。

3.濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族的前途和命運(yùn)。輔導(dǎo)員的研究工作要?jiǎng)?chuàng)新就應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法促進(jìn)解決或更好地解決高校學(xué)生工作中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也只有促進(jìn)解決或更好地解決這些問(wèn)題的研究才是真正的研究創(chuàng)新。從研究過(guò)程看，首先，要發(fā)現(xiàn)既存的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；其次，要設(shè)計(jì)方案予以解決在此過(guò)程中，從問(wèn)題的提出，到方案的設(shè)計(jì)，再到問(wèn)題的解決，都需要輔導(dǎo)員具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、旺盛的創(chuàng)新激情、活躍的創(chuàng)新思維。只有具有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，輔導(dǎo)員才能善于、敢于提出理論假設(shè)，進(jìn)而證偽或驗(yàn)證，并提出創(chuàng)新性的解決之道。

4.持續(xù)的學(xué)習(xí)精神。當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。研究型輔導(dǎo)員還具有終身學(xué)習(xí)的時(shí)代特征。輔導(dǎo)員的對(duì)象是具有時(shí)代氣息的青年大學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)的迅速增長(zhǎng)，還是代與代之間的“代溝”，都迫切要求輔導(dǎo)員能根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定持續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有研究工作對(duì)象的時(shí)代特點(diǎn)的意識(shí)。科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“教師沒(méi)有科研底蘊(yùn)，就是沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育”。因此，輔導(dǎo)員只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，建立相關(guān)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)架，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和精神境界。另外，輔導(dǎo)員只有在具有持續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能認(rèn)知社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新思潮、新現(xiàn)象、新問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和思想觀念，開(kāi)展研究論證，及時(shí)教育和引導(dǎo)，明辨是非曲直，做好大學(xué)生思想政治教育的引路人，符合時(shí)代的需要，才能更好地開(kāi)展輔導(dǎo)員工作。

持續(xù)的學(xué)習(xí)能幫助輔導(dǎo)員解決工作中的新問(wèn)題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

三.以輔導(dǎo)員沙龍為載體，提升輔導(dǎo)員的研究能力的實(shí)踐和探索

1.輔導(dǎo)員沙龍對(duì)研究型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的意義。有學(xué)者提出研究型輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)可以通過(guò)完善制度提供體制保障，科學(xué)的個(gè)人規(guī)劃，搭建交流平臺(tái)，構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)促進(jìn)輔導(dǎo)員互相借鑒研究等道路。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員沙龍作為推動(dòng)輔導(dǎo)員探討工作、交流經(jīng)驗(yàn)、共享成果、提升工作能力的平臺(tái)，是高校改進(jìn)大學(xué)生管理方式和方法的創(chuàng)新性嘗試。加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的交流，對(duì)提高工作效率、改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作意義重大。而輔導(dǎo)員沙龍為輔導(dǎo)員工作的“實(shí)踐性”和“反思性”提供探討、理論升華的可能。

2.精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員沙龍的主題。每次輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)沙龍活動(dòng)的主題，并做到所有成員有所思考有所準(zhǔn)備，共同探討。如根據(jù)實(shí)際工作情況設(shè)計(jì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助專題，共青團(tuán)建設(shè)探索專題，大學(xué)生心理健康指導(dǎo)，理想信念教育有效性專題，就業(yè)指導(dǎo)專題，安全教育專題，人際交往指導(dǎo)專題以及輔導(dǎo)員自我提高的途徑與辦法專題、科研意識(shí)培養(yǎng)與科研能力的提高專題、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高專題等等。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)主題并提前發(fā)布活動(dòng)主題，工作的針對(duì)性和時(shí)效性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，從而培養(yǎng)輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升輔導(dǎo)員的執(zhí)行力，也可以使輔導(dǎo)員能更好地結(jié)合主題思考自身的工作，在沙龍活動(dòng)中與他人交流自己的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地利用沙龍這個(gè)溝通交流的平臺(tái)。

3.因地制宜，開(kāi)展多種形式輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)。輔導(dǎo)員沙龍為輔導(dǎo)員構(gòu)筑了一個(gè)開(kāi)放的，學(xué)術(shù)性的交流平臺(tái)，使輔導(dǎo)員能夠通過(guò)沙龍拓寬視野，開(kāi)闊思路，激發(fā)靈感，又能在同行之間交流經(jīng)驗(yàn)，探索問(wèn)題，共享成功，有效的增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的自主研究意識(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的互相學(xué)習(xí)和交流。在具體的運(yùn)用和搭建這個(gè)平臺(tái)時(shí)可以采用多種為輔導(dǎo)員所樂(lè)于接受的多種形式靈活的為輔導(dǎo)員所用。

首先可以舉辦座談會(huì)、茶話會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、模擬工作場(chǎng)景，案例分析等。這種形式適合于輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享體會(huì)。其次是組織輔導(dǎo)員開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要用于培養(yǎng)輔導(dǎo)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、冷靜睿智的工作思路、認(rèn)真執(zhí)著的工作熱情、堅(jiān)持不懈的工作斗志。三是開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。文體活動(dòng)可以緩解輔導(dǎo)員工作壓力，增進(jìn)輔導(dǎo)員彼此之間的了解，增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員凝聚力。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制，確保輔導(dǎo)員沙龍健康發(fā)展。在輔導(dǎo)員沙龍的建立和運(yùn)行過(guò)程中，要注重加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校黨、團(tuán)委和學(xué)工部等部門(mén)要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真謀劃輔導(dǎo)員沙龍的組織工作，明確輔導(dǎo)員沙龍的歸屬，并結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員沙龍建設(shè)的指導(dǎo)，保證輔導(dǎo)員沙龍能夠扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。二是強(qiáng)化保障機(jī)制。學(xué)校在組織輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)輔導(dǎo)員沙龍開(kāi)展活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備予以大力支持，為輔導(dǎo)員沙龍的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。成立專門(mén)的基金，輔導(dǎo)員撰寫(xiě)的對(duì)學(xué)生思想教育和管理工作有指導(dǎo)意義的論文，也應(yīng)當(dāng)像其他學(xué)科的科研論文、科研成果一樣得到尊重、肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。三是建立制度保障機(jī)制。學(xué)校要通過(guò)制定輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)管理辦法、實(shí)施意見(jiàn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度等保障沙龍活動(dòng)的順利開(kāi)展的同時(shí)具有激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)優(yōu)表彰、政策傾斜等方式為在沙龍活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員提供外出學(xué)習(xí)、職稱晉升等方面的支持。輔導(dǎo)員沙龍作為加強(qiáng)促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化的有效載體，在搭建輔導(dǎo)員相互溝通交流平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員自身發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，各高校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)作為一個(gè)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員科研能力的有效途徑來(lái)認(rèn)真引導(dǎo)和組織，努力將輔導(dǎo)員沙龍打造成為輔導(dǎo)員提高專業(yè)水平和開(kāi)展研究工作的活力空間。

上海交通大學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員提出了“上得課堂、下得基層、出得思想、入得研究”的要求。很多高校陸續(xù)出臺(tái)文件支持輔導(dǎo)員的高水平業(yè)務(wù)研究和高規(guī)格業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在很多高校都在運(yùn)行，并且逐步制度化。與此同時(shí)，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在不斷探索，如何為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)建立制度化的載體和道路，為所有輔導(dǎo)員服務(wù)。于是輔導(dǎo)員沙龍制度化，應(yīng)運(yùn)而生。每月一次的輔導(dǎo)員沙龍旨在加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的溝通與交流，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究工作、交流經(jīng)驗(yàn)、共享成果的互學(xué)互動(dòng)互助氛圍。這種課題研討活動(dòng)使輔導(dǎo)員們掌握了很多有利于開(kāi)展學(xué)生工作的方法理論，而且對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了持久熱情。[3]該活動(dòng)能通過(guò)專題研討、主題發(fā)言、交流討論、學(xué)習(xí)走訪等多種貼近工作實(shí)際的形式啟迪思維，共享經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作責(zé)任意識(shí)、自主創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)研究工作的開(kāi)展。

注 釋

[1]楊世傳，周鈺：論高校研究型政治輔導(dǎo)員的養(yǎng)成[J]臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（05）.p85.

[2]倪金花：《論我國(guó)高校研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)》.[D]復(fù)旦大學(xué).2008.p6

[3]中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）高等教育研究所編,大學(xué)生發(fā)展與學(xué)生事務(wù)專業(yè)化,湖北長(zhǎng)江出版團(tuán),2007.12,22