許 敏

文化是一個(gè)國(guó)家和民族的底蘊(yùn)，是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中逐漸沉淀下來(lái)的。多元文化具有較高的包容性，它承認(rèn)人類(lèi)群體之間的思維方式、價(jià)值觀念、行為方式等的不同，提倡不同文化之間的平等和互相尊重。在多元文化的的日益發(fā)展下，教育行業(yè)也要秉承與時(shí)俱進(jìn)的觀念，跟隨時(shí)代的步伐對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化教育。本文結(jié)合當(dāng)今多元文化的時(shí)代背景，針對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀提出英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)策略的一些改革措施。

一.在多元文化環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略改革的重要性

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不僅要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，還要學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的文化，否則，學(xué)習(xí)者只能學(xué)到淺顯的應(yīng)用能力，而對(duì)一門(mén)語(yǔ)言背后隱藏的文化信息則無(wú)從知曉，造成知其然不知其所以然的尷尬處境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師眼中只有知識(shí)點(diǎn)而缺乏文化意識(shí)，將學(xué)生掌握詞匯語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的情況作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)效果唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力雖然能明顯提高，但文化素養(yǎng)卻嚴(yán)重缺乏。如今世界范圍內(nèi)文化呈多元化發(fā)展，作為教師，必須要提高自身的多元文化意識(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的知識(shí)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成對(duì)不同文化的尊重。只有這樣，學(xué)生才能充分了解世界各國(guó)不同的文化，進(jìn)而拓寬眼界與認(rèn)識(shí)，跨越文化障礙，提升思想境界。

二.在多元文化環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略改革的具體措施

由于各國(guó)文化存在多樣性與差異性，人們?cè)谶M(jìn)行跨文化交流時(shí)會(huì)遇到各種各樣的障礙與沖突。有效解決跨交際交流障礙的方法便是不斷學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言背后的文化意義，以包容的態(tài)度接受文化差異和文化沖突。作為教師，則更需要提高自身的多元文化意識(shí)，并在多元文化這個(gè)大環(huán)境下探索英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略的革新方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式中，教師填鴨式的講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種落后的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的運(yùn)用，而忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在文化呈多元化發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師必須改變此前這種落后的教學(xué)模式，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)到以全面提高學(xué)生的多遠(yuǎn)文化素質(zhì)為主。教師要真正認(rèn)識(shí)到目前的中國(guó)正處于和世界各國(guó)文化激烈碰撞融合的新時(shí)期，因此在英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)等片面思維，樹(shù)立多元文化背景下提高學(xué)生多元文化素質(zhì)的新目標(biāo)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

2.改善教學(xué)環(huán)境。通常情況下，外語(yǔ)習(xí)得受多方面因素的影響，教師的教學(xué)能力、學(xué)生的理解能力、師生雙方的感情因素以及文化環(huán)境因素等等。在這諸多因素中，環(huán)境因素往往容易被忽略。然而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，文化環(huán)境因素的影響卻占據(jù)很大比重。英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造一定的文化環(huán)境，在相應(yīng)的文化環(huán)境下有利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和使用，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，跨文化的語(yǔ)言教學(xué)更不易。因此，在多元文化環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引入英語(yǔ)本土人交流與溝通時(shí)的文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生克服文化障礙，進(jìn)而升華學(xué)生的文化意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)主體地位。而在新課程理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。因此，教師要改變陳舊的教學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變傳統(tǒng)的學(xué)生被迫接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在多元文化不斷發(fā)展的總體趨勢(shì)下，英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了語(yǔ)言技能字后還能積極主動(dòng)地探索和追尋一門(mén)語(yǔ)言背后的文化含義，從而真正做到靈活會(huì)用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和欣賞能力。

多元文化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而語(yǔ)言作為文化的載體，不僅是文化的一部分，更是文化得以保存、傳播和交流的工具。所以在這種趨勢(shì)下，教師必須緊跟時(shí)代步伐，提高自身的多元文化意識(shí)，并在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生多元文化意識(shí)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的優(yōu)秀英語(yǔ)人才，提高我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。