江蘇省泰州市口岸實驗學(xué)校 吳 蓓

著名教育專家陶行知先生倡導(dǎo)“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！爆F(xiàn)在想來，通過解放學(xué)生，讓他們真正站在課堂中央抬頭挺胸大膽提出問題，帶著好奇和新鮮主動的聯(lián)想想象，定能幫助他們激活自身的潛能與動力，釋放更多的學(xué)習(xí)潛力。多給學(xué)生自由遐想與主動表達(dá)空間，不僅能有效活化課程資源，更利于學(xué)生在開放化學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和使用語文，強(qiáng)化識記運(yùn)用。

一、說唱教材：發(fā)出“好聲音”

歌唱是課堂上有效的教學(xué)方式，歌唱也是小學(xué)生情有獨鐘的一種活動，歌唱能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得更為深刻的感知。在小學(xué)語文教學(xué)中引入歌唱形式，不僅可以活化語文教學(xué)，更能為語文課堂注入清新的氣息。通過說唱，讓教材文字不再是冷冰冰的，而是一個個美妙的音符，使語言文字變得富有生命活力。說唱教材，能讓學(xué)生在自我感知中與課程內(nèi)容形成有機(jī)的融合，達(dá)成心靈的共振，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

說唱教材，讓學(xué)生的感思與眾不同，利于他們形成長久的記憶印象。如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生記住詞的內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。通過播放音樂，借助輕緩的節(jié)奏，幫助學(xué)生從“……明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”中找到記憶的方式，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跟唱的形式主動記憶其中的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)跟唱中，能夠獲得更多的豐富認(rèn)知，圍繞詞中的內(nèi)容主動說出了自己的想法：這是作者借助月亮來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)自己對弟弟的思念，也使得自己從中發(fā)現(xiàn)更多有意義的信息。教師還可與學(xué)生一起歌唱，鼓勵他們從歌唱中發(fā)現(xiàn)其中新鮮的內(nèi)涵，幫助他們在認(rèn)真總結(jié)和主動歸納中獲得更多的深度體驗與長期識記。

小學(xué)生興趣多元，但是注意力保持時間短暫。我們教師要想方設(shè)法為語文課堂增添鮮活的氣息，讓學(xué)生在耳目一新中感受到語文課堂的美好。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動歌唱教材，讓課文變得如同歌詞一般更易記憶，定能深受學(xué)生的青睞。圍繞學(xué)生感知不同，多請學(xué)生根據(jù)各自的理解主動提出觀點，讓他們在跟唱中發(fā)現(xiàn)更多有價值的內(nèi)容，利于他們在整合資源中豐富感思。

二、關(guān)注生活：探清“著力點”

生活是語文的突顯，是語文教學(xué)的生命?！敖夥艑W(xué)生空間，使他能到大自然、大社會中去取得豐富的學(xué)問?！保ㄌ招兄┭由煺Z文學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，語文與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)好、真學(xué)和好學(xué)語文的前提。關(guān)注生活，讓學(xué)生有更多不一樣的驚喜發(fā)現(xiàn)，更會讓學(xué)生真正體會語文的價值和意義，感受語文學(xué)科的魅力。

從生活中挖掘鮮活素材，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。如，在《一本男孩子必讀的書》閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的大膽冒險，我請學(xué)生就自己曾經(jīng)遇到過的精彩而冒險的故事進(jìn)行講解，幫助他們從自己的親身體驗中找到更多有價值的信息。很多同學(xué)說出了自己的冒險故事，有的同學(xué)說，自己曾經(jīng)將父親收藏的寶藏帶到班級供同學(xué)們展覽，讓爸爸擔(dān)驚受怕一場；有的同學(xué)看到插頭能冒出火花，自己還伸手摸了摸插在插座上的電源，被狠狠地電了一回；有的同學(xué)說，自己曾經(jīng)和一些小伙伴到水渠里游泳，不小心滑入深水區(qū)，幸好被他人救起等等。在學(xué)生饒有興趣地演講自己的冒險故事中，教師則可趁機(jī)導(dǎo)入《魯濱遜漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生從“魯濱遜在孤島上的冒險”中找出更多有價值的信息內(nèi)容，幫助他們在主動結(jié)合文本進(jìn)行深入研究中獲得更多的真實想法和深刻體驗。

圍繞生活的真實生活化課程教學(xué)，能夠給學(xué)生更多不一樣的新鮮感，讓學(xué)生在與自己熟悉的生活場景中體驗到語文知識的靈動與鮮活。在教學(xué)中，從學(xué)生現(xiàn)實生活中感興趣的內(nèi)容出發(fā)，多給他們提供相似的事例，利于他們在帶著激情深入探知中挖掘豐富鮮活素材。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從生活中收集相應(yīng)的線索，便于其在尋找蛛絲馬跡時發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。

三、展示成果：創(chuàng)意“亮晶晶”

陶行知先生倡導(dǎo)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，是的，創(chuàng)新是不斷奮進(jìn)向上的動力，是人們改造世界的必然需要。課堂上多給學(xué)生自由聯(lián)想和積極創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生在盡情演繹精彩中增強(qiáng)自信，是課程教學(xué)的必然需要和真實初衷。

圍繞創(chuàng)新，多讓學(xué)生自我展示，能給課堂“增光添彩”。如，在《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)中，根據(jù)林沖與洪教頭比武的場景，不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解主動進(jìn)行介紹，以此來展示自己的認(rèn)知感悟。有的同學(xué)運(yùn)用口技的形式，將林沖與洪教頭比武的情形通過一系列的聲音模擬予以展示，能夠讓他們從深入體味交流中捕捉人物的心理感知。有的同學(xué)是通過小品展示的方式，扮演林沖、洪教頭等角色，根據(jù)課文提示主動使出相應(yīng)的動作招數(shù)，讓同學(xué)們在仔細(xì)觀看中找出更多的精彩。有的同學(xué)則以脫口秀的方式，描述了林沖與洪教頭各自在比武過程中的想法，展示了自己對兩人較量時心理揣摩的深刻理解等等。這些展示方式的運(yùn)用，能幫助學(xué)生在聚焦核心要點中獲得深層次感悟，促進(jìn)知識不斷內(nèi)化。

語文教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)表演的舞臺，給他們自由展示、盡情表演的機(jī)會，鼓勵他們大膽實踐、大膽創(chuàng)新。搭建舞臺展示成果，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信與動力，利于他們在深入探知中收獲更多的精彩。結(jié)合學(xué)生的展示，引導(dǎo)他們深入發(fā)展創(chuàng)新，利于他們在不斷鍛煉自我、發(fā)展自我中真正提高自我，切實增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)內(nèi)在動力與潛能。

總而言之，面向全體學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展需要活化教學(xué)策略與過程，能幫助學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入探究的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的感受。結(jié)合不同課程內(nèi)容，多鼓勵學(xué)生提出自己的異議，多發(fā)揮好自己的想象思維，定能使得他們在不斷強(qiáng)化識記運(yùn)用中提升語用的準(zhǔn)確性和靈活性，滿足其學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的需要。