貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪小學(xué) 唐婉凌

教學(xué)創(chuàng)新的口號(hào)由來(lái)已久，可是又有多少教師能夠深刻領(lǐng)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的真正含義？對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新只是突破原有的教學(xué)方式而已，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意味著接受新鮮的事物，走上新的道路。所以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該站在學(xué)生的視角，以學(xué)生的感受和經(jīng)歷為方向，從而探尋一條與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)策略。

一、開(kāi)拓學(xué)生的寫作思維

培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的固有方向，然而在傳統(tǒng)教學(xué)方式大行其道的當(dāng)下，這一方向已經(jīng)陷入了困局，因此教師必須改變傳統(tǒng)單一、老套的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法也成為教師必然的選擇。通過(guò)采用各種教學(xué)方法，以防止學(xué)生的思想被禁錮，這將會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以往在作文教學(xué)中都是教師占據(jù)主動(dòng)地位，因此學(xué)生的寫作思維被禁錮住了，缺乏寫作的主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，教師一定要盡量凸顯出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等的氛圍中與教師交流、溝通，將學(xué)生的思考更多地融入自己的作品中，不斷開(kāi)拓學(xué)生的寫作思維，這樣學(xué)生才能寫出有內(nèi)涵的作文。例如，在作文課上，為了讓學(xué)生有更開(kāi)闊的思維，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的詞語(yǔ)編寫一個(gè)故事，這樣便能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并開(kāi)拓自己的思維。這種教學(xué)方法很新穎，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注更多的是學(xué)生的思考，為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫作思維。

二、創(chuàng)建開(kāi)放式課堂

除了進(jìn)行學(xué)生寫作思維方面的創(chuàng)新之外，作文教學(xué)的創(chuàng)新還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用開(kāi)放課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，突出學(xué)生的主體地位并激發(fā)其潛能。第一，營(yíng)造民主的作文教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣與寫作意見(jiàn)，盡量避免在課堂創(chuàng)作上直接批評(píng)、打擊學(xué)生，放開(kāi)束縛，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，營(yíng)造愉快、民主且具有極強(qiáng)積極性的作文教學(xué)氛圍。第二，讓作文教學(xué)走出課堂、走進(jìn)生活。作文教學(xué)不應(yīng)被課堂教學(xué)形式所束縛，教師應(yīng)該盡量讓寫作與學(xué)生的生活產(chǎn)生密切聯(lián)系。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，用記錄日常生活的方式去積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生習(xí)慣寫作，并且能夠形成良好的寫作習(xí)慣。第三，授課形式多樣化。教師可以為學(xué)生開(kāi)展多樣化課堂教學(xué)方式，并且用更加生動(dòng)活潑的形式來(lái)進(jìn)行專題課堂活動(dòng)，例如講故事、解讀經(jīng)典動(dòng)漫、動(dòng)畫、影視作品等。換句話說(shuō)，老師可以提出一個(gè)主題，讓全班學(xué)生講述故事，從而鍛煉學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力；還可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生組成一組記者，采訪學(xué)校及其周圍的事件或人物，并以此來(lái)撰寫新聞。在這樣的形式下，教師創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，從而使學(xué)生逐漸融入寫作的環(huán)境中。開(kāi)放式課堂的具體表現(xiàn)形式多種多樣，其宗旨是打破常規(guī)，打開(kāi)課堂空間，這樣學(xué)生才能夠獲得更加豐富的課堂體驗(yàn)。

三、利用閱讀積累知識(shí)

大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂懽餍枰欢ǖ膶懽髂芰?，這種能力主要依賴于知識(shí)的積累，而語(yǔ)文知識(shí)的積累需要消耗大量閱讀的時(shí)間。閱讀更多書(shū)籍，閱讀更多好書(shū)，了解的語(yǔ)文知識(shí)越多，文化影響程度越深，學(xué)生的語(yǔ)言技巧就會(huì)越豐富。相反，如果一個(gè)學(xué)生有豐富的人生經(jīng)歷，但不喜歡閱讀，缺乏語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，這樣并不會(huì)鍛煉出豐富的思維，所寫出的文章也將是平淡而缺乏魅力的。這就要求語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上閱讀更多內(nèi)容，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，所以教師必須投入足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以找出優(yōu)美的單詞與句子，并與學(xué)生討論、分析詞句的優(yōu)美之處，而學(xué)生則可以依照這些詞句進(jìn)行模仿，模仿其形式、文字，模仿書(shū)中的名言，模仿文章的寫作結(jié)構(gòu)等。模仿寫作只是一個(gè)開(kāi)始，隨著學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)大，學(xué)生大腦中的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多，對(duì)事物的了解將更加深刻、透徹。

四、拓展學(xué)生寫作的深度與廣度

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的寫作深度與廣度。小學(xué)生在進(jìn)行日常寫作時(shí)，其寫作靈感大多來(lái)源于生活經(jīng)歷，依據(jù)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親近大自然、了解生活，進(jìn)行各種富有生活趣味的活動(dòng)，這樣不僅能讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)感受，還能對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極作用。除此以外，教師還可以號(hào)召小學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，如舉辦“閱讀月”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己最愛(ài)的課外書(shū)帶到課堂上，指派專門學(xué)生管理并為學(xué)生提供借閱服務(wù)，這將有助于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課外閱讀中?？傊?，提升學(xué)生寫作深度與廣度的方法還有很多，教師可以在實(shí)際教學(xué)中探索、發(fā)掘更多提升學(xué)生寫作思想境界的方法，為學(xué)生的寫作提供更多的內(nèi)容。

所謂創(chuàng)新，并不單單是打破常規(guī)，還要在過(guò)去的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，甚至完全替代原有的模式，創(chuàng)新的目的是為了追求更好的效果。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)該本著這樣的原則，依靠學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受去改進(jìn)教學(xué)，真正做到為學(xué)生謀福祉，以學(xué)生為主體，這樣的教學(xué)創(chuàng)新策略才是正確的、有效的。