江蘇省常州市金壇區(qū)西旸小學 葛 平

最新版的《語文課程標準》把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為語文教學的基本教學任務之一，要求小學階段應該“培養(yǎng)學生的聽、說能力，使學生具備一定的人際交往素養(yǎng)”。由此可見對學生進行口語交際教學是非常有必要的，也是我們語文教學中不可缺少的組成部分。為了能夠提高口語交際教學的效率，我們要講究策略，注意各種情境的創(chuàng)設，開辟多種訓練渠道，把握語文課堂中的各種機會，對學生進行口語交際基本知識和基本技能的訓練，并且通過組織學生進行大量的實踐，有效地提高學生的口語交際能力。

一、營造良好氛圍，激發(fā)口語交際的欲望

口語交際教學成功與否，營造良好的氛圍非常關鍵，當小學生在一種愉悅的氛圍中時，他們會變得健談，即使是平時比較沉默寡言的孩子，在愉悅的氣氛中也會拋開他們的煩惱，大膽地表達自己的觀點。本學期初，我們班的第一篇作文是“談論暑假生活”，為了提高學生的作文質量，同時培養(yǎng)他們的口語交際能力，我特意組織班上學生開展了一次暑假生活交流會。剛開始的時候，好多學生不太愿意說，所以我就先讓平時健談、性格外向的學生先說，周鵬同學首先向同學們介紹了他暑假和父親一起捉魚的趣事，劉志剛和大家交流了暑假和父母外出旅游的經(jīng)歷，當他們談到有趣的地方時，學生不時爆發(fā)出笑聲。幾個同學一說，其他同學們的興趣也隨之而來，一個接一個地趕著說，良好的溝通氛圍已經(jīng)出現(xiàn)。由此可見，良好的氛圍能夠有效地激發(fā)學生們的口語交際欲望，而學生們積極交流，也很好地鍛煉了他們的口語表達能力，一段時間下來，學生們的口語交際能力取得了很大的進步。

二、聯(lián)系生活實際，拓展口語交際的空間

學生的口語交際能力是通過一定的口語交際實踐活動逐漸形成的，所以我們語文老師要給學生提供更多的口語交際實踐機會，讓學生體驗生活中的口語交際，并且進行反復實踐，從而提高學生的口語交際水平。

例如在組織學生進行“我打算這樣安排房間”的口語交際訓練時，我首先組織學生談談自己生活中的房間布置，要求學生按一定的順序進行陳述。學生在介紹的時候，不當之處我會及時提醒，指導發(fā)言的學生順利完成這一口語交際的訓練任務。我再讓其他學生聯(lián)系他們在生活中看到的房間布局進行交流，可以是在電視上看到的，或者是在親戚家里看到的，還可以是一個好朋友家的房間安排情況，讓學生按上面的要求進行分組交流，這一口語交際訓練活動的開展，很好地結合了學生的生活實際，為學生提供了很好的口語交際渠道，有效地鍛煉了學生的口語表達能力。

再如上學期，我在上《真誠解釋》這節(jié)口語交際課的當天，那天數(shù)學課上，數(shù)學老師在板書的時候正好看到曹玉明和同桌在交頭接耳，數(shù)學老師誤以為曹玉明故意搗亂，立即嚴厲批評了曹玉明，曹玉明覺得很委屈，下課后一直郁悶。作為一名班主任，我知道了事情的真相后，正想安慰她，突然想到今天下午不是教他們怎么解釋嗎？為什么不抓住這件事，讓學生一起去幫助她思考如何向數(shù)學老師解釋呢？向數(shù)學老師解釋如何說？我應該注意什么？所以在當天的口語交際課上，為了確保更多的學生能夠學會解釋，我開始了以“幫助她”的形式進行教學，因為這次活動學生們親身經(jīng)歷，親眼看到了，而且平時在其他學生身上也有這樣的相似之處，所以學生們的熱情很高，各抒己見，結合學生們的不同解釋，我告訴學生：向他人解釋時要注意：語言要適當，理由要清楚。這一次的口語交際活動，我及時抓住了學生的生活，為學生創(chuàng)造了一個非常好的口語訓練活動，使他們進一步掌握了口語交際的基本方法。

三、養(yǎng)成良好習慣，學會口語交際的方法

與人交往，不僅要滿足于把事情說得清楚明了，而且要語氣舒適，用詞合適，讓人聽上去很愉快，這是一個人文明的體現(xiàn)。有些口語交際課中，老師為了追求形式上的生動活潑，往往只注重口語訓練的內容，而不管學生的語言質量和語言習慣，這不利于學生口語交際能力的培養(yǎng)與提高，當學生在交際過程中出現(xiàn)詞語不當、句子欠佳、語言倒置、意思不通暢等不準確、不規(guī)范的地方，我們教師要及時地指導學生進行糾正。教師的評論最好要能夠針對學生中的普遍問題。此外，在口語交際課中，我們應該教會學生學會傾聽。本人認為在口語交際中的學生“傾聽”要注意以下兩點：（1）姿勢恰當：眼睛要看著對方，顯示對說話者的尊重，當聽到不同的意見時，不要急于打斷對方的陳述，更不要因為你認為自己已經(jīng)理解了對方的陳述，就顯得不耐煩等。（2）注意理解：分析對方的詞匯，正確理解對方的意思，并記住對方的意思，從而做出相應的回答。在口語交際教學中，教師必須注意培養(yǎng)學生良好的語言習慣，努力使學生掌握正確的口語交際方法。

四、選擇各種形式，練習口語交際的技巧

為了讓學生關注生活中的事物，我用“講新聞”的形式組織學生經(jīng)常進行一句新聞交流活動，讓學生在語文課前幾分鐘輪流講一些有趣的或者是有意義的新聞事實，這樣的訓練既能培養(yǎng)學生善于觀察生活和體驗生活的習慣，又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。上學期的“六一”兒童節(jié)，學校開展園藝活動，對于我班所舉辦的活動，我采用對話的形式，讓學生說自己認為有趣的游戲，并解釋一下這個游戲有趣在哪里，以說服其他學生同意你的觀點。為了達到鍛煉學生口語交際能力的目的，我會以辯論的形式開展口語交際活動。同時，我還注重引導學生閱讀課外書，幫助他們積累知識，開闊視野，激活思維，豐富語言，對提高學生的口頭表達能力和人際交往能力也至關重要。

總之，口語交際活動不僅鍛煉了學生收集和組織信息的能力，而且增加了學生對語言的感知和理解能力，激發(fā)了學生口頭交流的興趣，也有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。