山東省濟南市南山管委會柳埠鎮(zhèn)柳埠中心小學 張正平

針對作文教學，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作的本質(zhì)源于生活，如果脫離生活，寫作便無從談起。實際生活對于寫作而言具有非常重要的作用，小學語文教師要開展好作文教學，就應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)變過去的教學策略，堅持從實際生活著手，結(jié)合小學生的學習規(guī)律，引導他們進入生活、感受生活，把“封閉”的作文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放課堂”。

一、小學語文作文教學生活化的意義

1.豐富教學內(nèi)容

實際生活能夠給小學作文教學提供豐富的素材，教材中的內(nèi)容始終是有限的，而生活的每一天都是豐富多樣的，能夠為課堂教學提供取之不盡的素材。語文教師在作文教學中要善于應(yīng)用生活中常見的事物，讓學生了解到寫作和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對生活的觀察力。另外，在各類素材的對比中還能夠加深小學生對客觀事物的理解，這樣他們在寫作過程中就能夠獲得更深刻的體會。

2.調(diào)動學生興趣

我們知道，好奇、貪玩是小孩的天性，這也讓小學生對實際生活中的很多趣事抱有非常大的好奇心。生活化的教學模式能夠以一種更加愉悅和容易讓學生理解的方式實施教學，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而促進小學作文教學效率的提升。

3.提高學生作文水平

借助于生活化的教學策略來幫助學生記錄豐富多彩的生活，能夠更好地激起小學生的寫作興趣，讓學生更容易接納作文。在這樣的教學模式下，學生會勇于追求更高的寫作目標，努力提高自己的寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗，從而讓量變引起質(zhì)變，促進小學生作文水平的提升。

二、小學語文作文教學生活化實踐探索

1.課堂教學內(nèi)容生活化

課堂教學內(nèi)容生活化，即是借助于選擇一些能夠和學生實際生活相接近，同時可以幫助學生把作文教學內(nèi)容和實際生活主動結(jié)合的一種方式，讓小學生可以更加深入地理解文章的內(nèi)涵以及更加深層次的情感體驗，如此可以引導他們進一步了解作文和實際生活之間的聯(lián)系。小學作文課堂教學內(nèi)容的選擇必須要結(jié)合生活，讓小學生可以更容易動筆且樂于寫作，引導小學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，在作文寫作的過程中充分表達自己的真情實感。在新課程標準的引導之下，語文教師應(yīng)當盡快對作文課堂教學模式予以改革和創(chuàng)新，在小學作文課堂教學中必須要堅持以實際生活為切入點，積極倡導生活化教學模式的應(yīng)用。

比如我們在開始教學之前給學生留下作文題目，筆者在某次放學之前給學生布置的作文題目為：走在放學回家路上。要求學生根據(jù)這個題目，寫下他們在回家路上的所見所聞或者回家時會做的一些事情。如此一來，學生就可以更加認真地去觀察自己放學回家路上的見聞，引導學生善于探索和發(fā)現(xiàn)，這種針對實際生活的寫作主題可以讓學生更容易落筆，也無需去思考應(yīng)該寫什么內(nèi)容，學生能夠?qū)⒆约旱乃娝動涗浵聛?，不但可以幫助他們更好地寫作，豐富其寫作素材，又可以培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，主動去發(fā)現(xiàn)和了解生活中的樂趣，可以說是一箭雙雕。

2.引導學生善于觀察生活

把實際生活中所發(fā)生的各種趣事當成作文的素材，這是一種非常有效的作文教學方式。第一，好奇與貪玩是所有小孩子的天性，小學生對實際生活中的很多有趣事物都具有非常大的好奇心與興趣；第二，相對于直接灌輸給學生死記硬背寫作技巧、重復機械地背誦優(yōu)美詞句、練習一些和實際生活相脫離的作文主題，記錄實際生活中的趣事更容易被小學生所接納，也可以讓學生有更多的話說。在進行寫作練習的過程中，語文教師能夠讓學生記錄且相互討論自己生活中所看到或者經(jīng)歷過的趣事，同時給予一定的點評，引導小學生怎樣用正確且合理的技巧來講述或者寫作生活中的趣味，保證每一名學生都能夠找到自己喜歡的話題來寫。筆者在進行作文課堂教學的過程中，給學生提出了一個寫作主題：我身邊的一件趣事。在他們開始寫作前先引導學生回憶自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些趣事，比如和父母之間的趣事、和朋友一起做的游戲等，讓學生們都能夠有話可說。最后在點評學生交上來的作文時我們發(fā)現(xiàn)，有的學生寫了與自己所養(yǎng)的小寵物一起玩耍的事，也有的學生寫了與爸爸媽媽一起發(fā)生的一些小趣事，還有的學生寫了自己和朋友一起外出游玩時的趣事，內(nèi)容十分真實有趣，寫作質(zhì)量也有了明顯的提升。

3.組織開展生活實踐活動

我們常常會說，“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@一理念也能夠應(yīng)用在小學作文課堂教學過程中，學生寫作的素材主要源于實際生活，他們的作文內(nèi)容也反映著實際生活，作文的真理性必須要到實際生活中才能夠真正得以檢驗，同時，其內(nèi)容情感也能夠借助于體驗生活變得更加豐富。因此，小學語文教師必須要主動引導和組織小學生融入實際生活中來，讓學生們在實踐活動中自己去體會和感悟，從而讓他們的作文思想情感變得更加豐富。比如，教師在開展日常課堂教學活動的過程中，可以引導學生參與各種義務(wù)活動，如衛(wèi)生大掃除、幫助社區(qū)打掃清潔、到敬老院照顧老人等。學生通過參與衛(wèi)生大掃除活動，能夠體會到同學之間相互幫助的情感，體會勞動的樂趣；而借助于參與社區(qū)打掃清潔的活動，能夠讓他們感受到被路人稱贊時的榮譽感和自豪感，同時還能夠幫助學生樹立愛護環(huán)境的意識；通過參與照顧老人的活動，讓學生懂得尊敬長輩，如何與家中的長輩溝通等。學生們在實踐活動中所積累和形成的這些思想情感能夠在他們寫作的過程中充分體現(xiàn)，從而進一步豐富作文的情感內(nèi)容與思想。

總而言之，在小學語文作文教學中應(yīng)用生活化教學模式，與小學生的身心發(fā)育特征相符合，也是促進其寫作能力提升的一種有效方式。在課堂教學中，語文教師還需要著重強調(diào)生活素材的積累，認真觀察生活中的有趣事物，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生善于發(fā)現(xiàn)作文與生活之間的聯(lián)系，進而促進學生語文作文能力的提升。