江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 姚 榮

傳統(tǒng)的家庭誦讀作業(yè)是建立在學(xué)生自主誦讀、家長(zhǎng)監(jiān)督的基礎(chǔ)上的，實(shí)現(xiàn)的效果模糊且難于監(jiān)測(cè)，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在脫節(jié)。隨著信息技術(shù)的日益進(jìn)步，越來越多的語音程序相繼出現(xiàn)，“微信”“荔枝”“喜馬拉雅”“為你誦讀”“趣配音”等音頻錄制軟件都成為大家手機(jī)上常見的使用程序。能不能實(shí)現(xiàn)“云”誦讀，讓學(xué)生借助手機(jī)語音APP進(jìn)行誦讀作業(yè)的提交，展示自我的同時(shí)接受教師檢查、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)并相互學(xué)習(xí)呢？于是，我進(jìn)行了大膽的嘗試，主要從以下幾方面開展實(shí)施。

一、制定誦讀目標(biāo)，教給誦讀方法

在小學(xué)語文課本中，有許多文質(zhì)兼美、可讀性強(qiáng)、人文性強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，要根據(jù)文章體裁和內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)和要求。敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同。例如，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生讀《桂花雨》時(shí)，要求學(xué)生想象畫面，體會(huì)意境，把文章讀優(yōu)美。在指導(dǎo)讀《爭(zhēng)論的故事》時(shí)，重點(diǎn)讀出人物語氣。誦讀優(yōu)秀詩文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語調(diào)、節(jié)奏、韻律等來體味作品的內(nèi)容和情感。

作者胸有境，入境始與親。教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文中那些情感表達(dá)豐富的語段，可以引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂反復(fù)誦讀，在音樂的熏陶中仔細(xì)品味節(jié)奏的變化和語氣語調(diào)，這樣學(xué)生才能身臨其境，進(jìn)而激發(fā)誦讀興趣。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，首先要抓住雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋等不同地方所發(fā)生的不同變化和情感，再結(jié)合詩歌的韻律特點(diǎn)播放適合的音樂，讓學(xué)生對(duì)誦讀的韻律和節(jié)奏產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在配樂中反復(fù)誦讀，體會(huì)雨點(diǎn)在不同地方感受到的不同的快樂，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

課內(nèi)教給方法，課外鞏固實(shí)踐。每次教完課文，我都要布置誦讀作業(yè)，節(jié)選文章中情感豐富的片段讓學(xué)生反復(fù)誦讀，有時(shí)還根據(jù)情感表達(dá)的需要，推薦幾首適合的背景音樂供他們選擇，以此培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力及審美能力。

二、建立互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)家校合作

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，自媒體客戶端蓬勃發(fā)展，這為我們提供了更為行之有效的誦讀平臺(tái)，便于互動(dòng)與溝通，解決了我們?cè)撊绾瓮黄茣r(shí)空的限制去指導(dǎo)學(xué)生課后誦讀的難題。隨著信息技術(shù)的日益進(jìn)步，越來越多的語音程序相繼出現(xiàn)，“微信”“荔枝”“喜馬拉雅”“為你誦讀”“趣配音”等音頻錄制軟件都成為大家手機(jī)上常見的使用程序。如果能利用這些平臺(tái)來檢測(cè)學(xué)生誦讀作業(yè)的完成情況，那倒是方便得很。于是，我利用班級(jí)QQ群，通知每一位家長(zhǎng)，任意下載一款音頻錄制軟件，協(xié)助孩子一起完成每天的語音誦讀作業(yè)。這一舉措得到了所有家長(zhǎng)的積極配合。我堅(jiān)持每天給孩子布置誦讀作業(yè)，課文、童謠、詩詞、故事、散文，輪著來，每次兩分鐘左右，以此提高學(xué)生的興趣和能力。學(xué)生練熟之后，就利用手機(jī)上的音頻錄制軟件錄音打卡上傳到班級(jí)QQ群。這樣，群里的每一位家長(zhǎng)、學(xué)生、老師都可以聽到孩子誦讀的聲音，大家可以在后面留言、評(píng)論，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。誦讀作業(yè)就此得到了檢測(cè)。

這樣的誦讀作業(yè)提交方式及檢查方式得到了家長(zhǎng)和孩子們的一致歡迎與重視。偶有個(gè)別孩子不能及時(shí)提交作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)在群里說明原因。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，提升誦讀水平

新課標(biāo)指出：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在小學(xué)語文教學(xué)中，誦讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，應(yīng)注意考查對(duì)內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考查。

我要求學(xué)生在每晚8點(diǎn)之前在班級(jí)群中打卡誦讀作業(yè)，每一份作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真傾聽并記錄每個(gè)孩子的誦讀情況。發(fā)音不準(zhǔn)，錯(cuò)字，添字、漏字等情況我都一一記錄。每一個(gè)孩子的朗讀流暢度，語感體現(xiàn)、語氣把握、情感表達(dá)等方面我都做綜合考量，或是指出不足，或是肯定突出的地方。剛開始，學(xué)生錯(cuò)誤率較高，要記錄的很多，后來錯(cuò)誤越來越少。個(gè)別學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，我也會(huì)根據(jù)情況要求重新提交誦讀作業(yè)，以保證質(zhì)量。一段時(shí)間之后，孩子們都能認(rèn)真對(duì)待每天的誦讀作業(yè)，我就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，共同參與孩子們誦讀作業(yè)的評(píng)價(jià)。將學(xué)生分成六個(gè)小組，分到各組的幾位家長(zhǎng)評(píng)委對(duì)該組所有孩子當(dāng)天的誦讀作業(yè)認(rèn)真傾聽，缺點(diǎn)及時(shí)指出，優(yōu)秀音頻進(jìn)行推薦，孩子的閱讀興趣大增，并且進(jìn)步很快。同時(shí)，我還利用每天的早讀課，對(duì)學(xué)生誦讀作業(yè)存在的共性問題加以指導(dǎo)，并推薦誦讀好的孩子在班里現(xiàn)場(chǎng)示范讀。榜樣的力量是無窮的，孩子們受到鼓勵(lì)，興趣更濃，這樣就由原來的叫我讀，變成我要讀。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍讀得不是很好的時(shí)候，我也會(huì)親自范讀一小段錄音，發(fā)送至群里，讓孩子們傾聽，模仿并學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了使所有家長(zhǎng)都能夠更好地督促孩子練習(xí)朗讀，我也會(huì)定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行誦讀方法的指導(dǎo)，使他們漸漸學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)孩子的誦讀。

四、開展各種比賽，提高誦讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生興趣，我經(jīng)常組織開展各種誦讀比賽。如“經(jīng)典誦讀比賽”“親子誦讀活動(dòng)”“誦讀擂臺(tái)賽”等。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到誦讀的快樂，從而對(duì)誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與二十四節(jié)氣，我們還組織開展古詩詞專項(xiàng)誦讀活動(dòng)。如蘇軾的《惠崇春江曉景》《水調(diào)歌頭·中秋》、杜甫的《春夜喜雨》、韋應(yīng)物的《觀田家》、杜牧的《清明》、劉禹錫的《竹枝詞》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《立冬》等，誦讀這些詩詞，在使學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，還提升了他們的語言素養(yǎng)。學(xué)生在不同的節(jié)日與節(jié)氣里誦讀不同的古詩詞，不僅興趣高漲，而且記得扎實(shí)，體會(huì)深刻。