江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)金融希望小學(xué) 顧仿先

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用情境作文的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，同時(shí)還能跟帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地了解作文。情境作文能夠?qū)⒖菰?、乏味的作文課堂變成學(xué)生的創(chuàng)作樂(lè)園，利用有意思的情境讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，帶給學(xué)生更多的寫(xiě)作靈感，從而寫(xiě)出更優(yōu)質(zhì)的文章。

一、語(yǔ)文情景作文教學(xué)的概念

情景作文教學(xué)指的就是，教師創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生帶著思維去體驗(yàn)和感受，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)作出有感情的作文，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，提高作文的質(zhì)量和效率。情景作文教學(xué)能夠縮短學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中去想象生活，學(xué)生可以帶著自己的情感與教師共同來(lái)討論作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師需要為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，學(xué)生能夠做到真正融入情境中，不斷提高作文的能力。

二、語(yǔ)文情景作文教學(xué)的重要性

情境作文的教學(xué)方法是非常重要的一個(gè)教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，還能夠讓學(xué)生在生活情境中感受到意境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多學(xué)生都厭惡和畏懼寫(xiě)作，在寫(xiě)作時(shí)不知道如何下手，作文中用到的例子也都是一些較為陳舊的，作文如同流水賬一般。造成這種問(wèn)題的原因是學(xué)生不懂得觀察生活，缺少必要的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作的環(huán)境過(guò)于壓抑和枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理。利用情境作文的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生善于觀察生活，積累更多的寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，利用自然流露的情感來(lái)完成寫(xiě)作，最大程度提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

三、語(yǔ)文情境作文教學(xué)有效策略

1.情境的設(shè)置

第一，利用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸作文的時(shí)候，通常都是采用看圖寫(xiě)作的方式，教師先用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解圖畫(huà)內(nèi)容，逐漸融入情境中，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫(xiě)作的目的。第二，利用生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。情境作文既可以是關(guān)于自然景觀的，也可以是關(guān)于社會(huì)生活的，也可以是一些虛擬的故事。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，學(xué)生可以利用自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富作文內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受自然、進(jìn)入社會(huì)。將一些典型的場(chǎng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得感悟。第三，利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)生寫(xiě)關(guān)于事或物的記敘文時(shí)，可以把某一實(shí)物當(dāng)作寫(xiě)作的對(duì)象，例如器物、植物、建筑物、動(dòng)物等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察，找到觀察的重點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能夠有所側(cè)重、言之有序。這種教學(xué)方法還可以用來(lái)寫(xiě)人，例如讓學(xué)生來(lái)觀察教師的一舉一動(dòng)，觀察教師的動(dòng)作、表情和外貌，將教師的形象印在腦海中，在寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手。第四，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，能夠帶給人美感，教師可以利用音樂(lè)的節(jié)奏和旋律來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)世界。在寫(xiě)關(guān)于自然的作文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些溪流、蟬鳴、鳥(niǎo)叫的聲音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記，利用學(xué)生豐富的想象力來(lái)想象出不同的景色和動(dòng)植物，寫(xiě)出更真實(shí)的內(nèi)容。第五，利用實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師在教授學(xué)生如何寫(xiě)關(guān)于童話、語(yǔ)言的作文時(shí)，可以利用表演的方式來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生扮演故事中的角色，感受角色的感情，學(xué)生可以帶著飽滿的熱情參與到情境中，為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)更多、更豐富多彩的情感。

2.情境的延伸

創(chuàng)設(shè)的情境能夠最大程度提高氛圍的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，還需要讓情景發(fā)揮其作用，學(xué)生可以利用情境來(lái)完成寫(xiě)作輪廓的構(gòu)思，并將其記錄下來(lái)。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合腦海中的片段，提高學(xué)生的參與度和積極性，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有話可說(shuō)、有據(jù)可依。除此之外，教師還需要根據(jù)不同類型的作文創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性。

3.情境的口述

教師在創(chuàng)設(shè)好情境后，可以讓學(xué)生來(lái)將情境復(fù)述一下，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在口述的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生盡量說(shuō)一些書(shū)面用語(yǔ)。例如，在寫(xiě)關(guān)于春天的作文時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)出幾個(gè)自己喜歡且有關(guān)春天的作文片段，有些學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“夏天是綠意盎然的，秋天是碩果累累的，冬天是冰雪如畫(huà)的，春天是生機(jī)勃勃的，而我最愛(ài)的季節(jié)就是春天?！睂W(xué)生在復(fù)述這些的時(shí)候略有困難，教師在此時(shí)決不能急躁，避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感或消極心理，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下一句，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.情景的寫(xiě)作

教師在作文教學(xué)時(shí)，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生能夠有所感悟才能夠引發(fā)其情感，進(jìn)而才能寫(xiě)出有感情的作文。教師要用優(yōu)美且準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，利用范文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中可以激發(fā)出寫(xiě)作思維，并將這些想法整合起來(lái)。教師需要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在情境中寫(xiě)作時(shí)可以重視細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，能夠?qū)懞瞄_(kāi)頭和結(jié)尾，劃分好文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

總而言之，在小學(xué)作文的教學(xué)中，情境作文教學(xué)方法具有非常重要且關(guān)鍵的作用，可以改變學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)，學(xué)生可以養(yǎng)成善于觀察生活、分析生活的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在作文中充分表達(dá)出自己的情感，感受作文所帶來(lái)的樂(lè)趣，用更加準(zhǔn)確和優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。