江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 白

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動中，要能夠從個性化的角度開展教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，觀察生活中的任何的事物，在多方位的思考下學(xué)會運(yùn)用不同的表達(dá)語言來進(jìn)行作文的寫作，逐步提高作文的寫作能力。

一、進(jìn)行個性化作文命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教學(xué)在進(jìn)行作文作業(yè)布置的時候，要講究一定的方式方法，要能夠設(shè)計(jì)一些個性化的題目，供給小學(xué)生們進(jìn)行思考。小學(xué)生們在個性化的題目下，會進(jìn)行開放式的思考。教師在進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生們能夠積極打開自己的各項(xiàng)感知器官，逐步形成自己的個性化的思考模式。例如，教師在布置了具有開放性的大膽假設(shè)的題目，希望自己成為什么，鼓勵小學(xué)生們進(jìn)行大膽的想象，可以把自己想象成為身邊的喜歡的人，也可以把自己想象成為大自然中自己喜歡的某一種小動物，總之，作文的命題都是源于小學(xué)生們自己的想法，根據(jù)自己設(shè)定的某一命題，進(jìn)行大膽的寫作嘗試，把自己最想表達(dá)的喜歡之情或是尊重之情具體而又細(xì)膩的表達(dá)出來，不斷拓寬小學(xué)生的思考范疇，增加小學(xué)生的個性化思考能力。

二、積極朗讀帶動個性化的寫作

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)方面一定要突破傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，要善于通過自己的個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)來幫助小學(xué)生們開展不同的學(xué)習(xí)途徑。那么通過朗讀的方式來帶動小學(xué)生們對寫作的學(xué)習(xí)熱情是很有意義的一件事情。因?yàn)槔首x的方式可以大聲將文章中的一字一句讀出來，更好地刺激到自己的聽覺，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)器官的積極的配合，增加小學(xué)生們對文章中的字詞的理解與記憶，為此小學(xué)生們要在朗讀的過程中一定要將自己的情感帶入進(jìn)去，增加自己對文字的關(guān)注力。教師要積極地把朗讀教學(xué)運(yùn)用到作文課堂課時的前半部分，挑選一些比較優(yōu)美的文章來與學(xué)生們進(jìn)行共享，一起通過朗讀的方式來感受到文章的魅力，感受到每一個字詞的情感，然后讓學(xué)生們在每一漢字的情感的培養(yǎng)下逐步提升自己的寫作情感。

例如在教師安排了敘事文章的寫作訓(xùn)練時，一般的學(xué)生們習(xí)慣了把自己遇到的事情采用平常的直述的方式進(jìn)行表達(dá)，最終寫出來的文章沒有任何的情感起伏，只是簡單地進(jìn)行敘述，完全不能吸引別人的關(guān)注。所以教師在朗讀的教學(xué)中幫助學(xué)生們找到更多的不同的寫作手法，使得小學(xué)生們能夠在優(yōu)美的文章的帶動下明白倒敘、插敘等等一系列的不同的寫作手法的運(yùn)用，學(xué)會在自己的寫作中一點(diǎn)一點(diǎn)地將這些不同的寫作手法融入其中。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言的素養(yǎng)，提高寫作能力

很多教師讓學(xué)生在晨讀的時候體會文章的思想感情，大聲朗誦文本內(nèi)容，讓學(xué)生有朗誦的欲望和習(xí)慣，并且有自己獨(dú)到的理解和感悟能力。教師在晨讀這個過程中也要帶動學(xué)生情感，在讀書的過程中與作者情感達(dá)成共鳴，從而更好地提高教學(xué)品質(zhì)。同時還可以進(jìn)行各種方式的朗讀：獨(dú)誦、齊誦、分角色朗讀。這樣師生便能在和諧的語文課堂中充分張揚(yáng)文化意味, 在文化浸潤中獲得生命成長。因此，小學(xué)語言教學(xué)是一種文化行為，它本身又深深地受制于民族的文化傳統(tǒng)，映現(xiàn)著民族精神。為此，為了增加學(xué)生們的語言素養(yǎng)，教師要充分利用教室文化的布置來為今后的作文的書寫打下良好的基礎(chǔ)，可以將教室的一個角落規(guī)劃成為一個小小的圖書站，在這里大家可以把自己喜歡的書籍進(jìn)行分享，把自己喜歡而摘抄下來的詞句進(jìn)行展示，大家在一個共同的平臺下進(jìn)行寫作語言的培養(yǎng)。同時教師要設(shè)立獎勵措施，對于最受歡迎的書籍的小主人進(jìn)行嘉獎，讓學(xué)生在分享自己的愛書時積極競爭，并把自己的讀書心得分享給大家，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，教師可以將口頭的形式轉(zhuǎn)換為書寫的形式，通過這樣個性化的布置，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)寫作的能力。

四、制定不同的個性化的合作學(xué)習(xí)方法，提高寫作的個性

作文教學(xué)的方法有很多種，將合作的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到寫作的過程中，會促進(jìn)學(xué)生們的個性化的發(fā)展，為此，教師要選擇合適的合作學(xué)習(xí)素材。在小學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同階段，教師要合理根據(jù)他們的見解程度來安排一些有意義的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是對于運(yùn)用到合作過程中的教材是經(jīng)得起反復(fù)推敲的，幫助學(xué)生們在他們喜歡，感覺又不太有難度的情況下，與周圍的同學(xué)進(jìn)行一起學(xué)習(xí)。同時教師要精心將問題進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，幫助打開學(xué)生們的思維大門，在問題的延伸的過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們逐步有層次地思考。所以教師要增加合作學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生參與度。有時參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，避免了學(xué)生在課堂上答錯問題時的尷尬，緩和了學(xué)生的緊張情緒，提供了一個相對愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在沒有壓力的情況下，學(xué)生暢所欲言。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生有更多的收獲，語言能力得到提高，從而使他們更主動積極地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情，使學(xué)生在主動參與體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)活動中，有所收獲，形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，教師制定了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案之后，應(yīng)當(dāng)將富有趣味的方面展示給學(xué)生，在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，我們要因材施教、各盡其才，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則將事與愿違，甚至適得其反。

總之，教師在作文教學(xué)中，要主張個性化的教學(xué)方法，在多種角度的開展下，把個性表達(dá)與書寫展示給學(xué)生們，極大擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力，將自己的各項(xiàng)感官和諧地調(diào)動起來，只要我們將滿腔的熱情、愛心、耐心和信心投入到作文中去，讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)，相信他們會擁有整個大千世界，我們的作文教學(xué)也會迎來一個個陽光明媚的春天。