江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 李冬梅

作文教學(xué)是語文教學(xué)活動中的一個重要組成部分，同時也是最令師生們頭疼的“硬骨頭”。教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐活動來有效探討如何使小學(xué)作文教學(xué)水平得到有效的提高。本文簡單地談了談自己的想法。

一、生活實(shí)踐的教導(dǎo)是學(xué)生們進(jìn)行寫作的前提

教師要積極通過信息技術(shù)手段與實(shí)踐生活相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力及整體的語言素養(yǎng)。教師要適當(dāng)將教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中了解到所學(xué)的知識，增加學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。例如，教師在給學(xué)生講到天氣的區(qū)分這一生活常識時，教師要充分利用信息技術(shù)的手段將不同的天氣情況以視頻的方式播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對天氣的變化有一個充分的具體的認(rèn)識。到了下雨天，教師可以讓學(xué)生觀察雨天的情景，小雨滴的樣子，大樹小草在小雨滋潤下的形態(tài)，通過學(xué)生對大自然的親密接觸與觀察，感受到天氣的變化。同時在教師的引導(dǎo)下將雨天的感受通過自己的語言表達(dá)出來。教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行小組式的討論把自己的感受告訴給其他的學(xué)生，大家一起分享雨天的感知等等。然后，教師安排學(xué)生們將自己分享的感受通過寫作的方式表達(dá)出來，這樣，學(xué)生們進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候不再覺得沒有詞匯可以書寫了。教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容合理的借助信息技術(shù)手段設(shè)計生動充滿趣味的教學(xué)課件，并結(jié)合著現(xiàn)實(shí)生活中的場景貫穿到教學(xué)課堂中，讓教學(xué)活動變得輕松有意義。學(xué)生也可以充分享受在信息技術(shù)手段下所帶來的快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并通過與生活相關(guān)的場景的聯(lián)系，充分打開學(xué)生的感知能力，學(xué)生不斷將接收到的各種信息進(jìn)行融合形成思維模式，再通過教師所給予的展示機(jī)會，大膽突破害羞等因素，將自己所形成的詞句表達(dá)出來，經(jīng)過學(xué)生與教師的共同努力，打造學(xué)生的超強(qiáng)的語言能力。

二、鼓勵學(xué)生們進(jìn)行模仿，建立起自己寫作的思路

模仿是學(xué)習(xí)，是借鑒，是學(xué)生習(xí)作的有效途徑，學(xué)生寫作應(yīng)從模仿入手。當(dāng)然，不是照抄照搬，模仿是作文的起點(diǎn)，是提高寫作的手段，通過多讀一些優(yōu)美的散文，并進(jìn)行剖析，然后模仿他們的行文構(gòu)思或?qū)懽魇址ɑ蛘Z言表達(dá)技巧等進(jìn)行練筆，這對于學(xué)習(xí)寫作技巧很有幫助。學(xué)會了這些寫作技巧之后，再進(jìn)行更高層次的創(chuàng)作，當(dāng)然，創(chuàng)作需要有深厚的知識和生活積累，這就需要平時多讀書，多留意生活。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，先給出一篇與備寫作文的范文，和學(xué)生一起品讀作文的遣詞造句，然后讓學(xué)生通過模仿范例進(jìn)行寫作訓(xùn)練，最后教師還要反饋信息，將學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)給予講解，針對問題告訴學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧。優(yōu)秀的文章一定離不開大量的訓(xùn)練，教師可每周給學(xué)生布置不同體裁的寫作，這樣長期堅持，學(xué)生定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。這幾個部分的教學(xué)并不是割裂的，而是緊緊聯(lián)系在一起，沒有前面的鋪墊，就沒有后面的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。平時學(xué)習(xí)還要勤積累好的句式、段落和短文。每一單元對話中比較常用的句式和交際用語，閱讀課文中比較好的段落，均要求學(xué)生在充分理解練習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能背會并轉(zhuǎn)化為自己的東西。比較長的閱讀課文，要把其中的關(guān)鍵詞及短語找出來，寫在黑板上讓學(xué)生口頭復(fù)述。同時，口筆頭復(fù)述相結(jié)合效果會更好些?？舍槍φn文中某個人物進(jìn)行概述，在書面復(fù)述中，要求學(xué)生盡可能多地使用所學(xué)過的知識，而不要只背課文。通過這一練習(xí)，逐步促使學(xué)生學(xué)會用比較簡練的語言敘述課文內(nèi)容，也為日后英語寫作儲存和提煉了語言。平日還要鼓勵學(xué)生大膽，引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實(shí)生活和精神風(fēng)貌，使其在作文中講真話，抒真情、探真理，從而實(shí)現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實(shí)、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。在作文教學(xué)中，教師切忌用功利眼光去權(quán)衡得失，因?yàn)檫@樣反而會鉗制自身思維發(fā)展，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作。

三、教師認(rèn)真書寫作文的評語，善于鼓勵學(xué)生

教師的積極的鼓勵是每一位學(xué)生們獲得進(jìn)步的良好的動力源泉。教師不要吝嗇對學(xué)生夸獎，尤其是剛剛開始寫作的小學(xué)生，教師可以通過更多的角度來進(jìn)行表揚(yáng)學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師面對那些書寫潦草、內(nèi)容空洞、語無倫次等的作文，感到特別頭痛。但有經(jīng)驗(yàn)的教師總是將每個學(xué)生看作“大樹的幼芽”，因而總是像沙里淘金那樣，充滿希望、耐著性子，去搜尋這些習(xí)作的閃光點(diǎn)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便立即予以熱情的肯定和褒揚(yáng)，以此喚起學(xué)生的自信心和求知欲。例如在我們班級的一名小學(xué)生，每次教師布置的作文作業(yè)，他都不認(rèn)真，總是敷衍作業(yè)，簡單的幾句作文中還有不少的錯別字，讓人很是頭疼。突然有一次他交上來的作文書寫很工整，內(nèi)容也很精彩，作文中他寫到了自己的奶奶，由于他的奶奶是他最親近的人，所以書寫的內(nèi)容不在讓人覺得人空洞。我便寫下了：你的字很漂亮，請不要吝嗇展示于我哦。同時，通過你對奶奶的描述，老師也覺得她是一位很慈祥的奶奶。通過這件事情，完完全全改善了他對待作文的態(tài)度，以后每次作文他都積極完成，我在班級中還表揚(yáng)了他的大大的進(jìn)步，讓其他學(xué)生們也感覺到寫作是自己的情感的流露，只要善于觀察都是可以寫成好的文章的。

綜上所述，小學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過程中教師要有足夠的耐心和愛心，要能夠及時給予學(xué)生們表達(dá)以及書寫的機(jī)會，同時教師要及時更新教學(xué)方法，通過善于改變教學(xué)活動的思想在小學(xué)作文的教學(xué)中發(fā)揮著重要的積極的作用，小學(xué)教師要充分認(rèn)識到不同的教學(xué)方法所帶來的巨大的作用。通過教師精心的準(zhǔn)備將學(xué)生的各項感知能力通過不同的教學(xué)手段積極實(shí)現(xiàn)。