譚杰雄

(廣東省廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心，廣東廣州 510900)

引 言

與“語(yǔ)數(shù)英”等科目的教學(xué)相同，習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)生在小學(xué)教育中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。那“習(xí)慣”到底是什么呢？概括來(lái)說(shuō)，“習(xí)慣”是學(xué)生在長(zhǎng)久學(xué)習(xí)過(guò)程中所總結(jié)并實(shí)踐的一些學(xué)習(xí)策略或是方法，且最終成為他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果[1]。而教師在這個(gè)過(guò)程中所扮演的角色就是學(xué)生的“引路人”，通過(guò)各種形式的教學(xué)來(lái)積極促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本類型

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

作為學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最基本要求，同時(shí)也是教師教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教育中，倘若學(xué)生具備良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)效率不僅能顯著提高，學(xué)習(xí)變得有目的性，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。因此在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該作為教師的首要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）集中注意力的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何有效提高課堂教學(xué)效率一直是讓教師們頭疼的問(wèn)題。由于這些學(xué)生尚且年幼，課堂上很容易開(kāi)小差，不僅課堂教學(xué)效率低，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。因此針對(duì)這一問(wèn)題，教師就要思考學(xué)生“課上集中注意力”這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，只有自身養(yǎng)成課上集中注意力的習(xí)慣才能從根源保證課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣

針對(duì)“復(fù)習(xí)”這一習(xí)慣的培養(yǎng)，“溫故而知新”這一名言可以很好地概括其內(nèi)涵。學(xué)生及時(shí)的課后復(fù)習(xí)不僅能保證他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能加強(qiáng)他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，方便他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)。而教師對(duì)學(xué)生這一習(xí)慣的培養(yǎng)也能從側(cè)面改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）敢想敢問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)就是一個(gè)“想和問(wèn)”的過(guò)程，面對(duì)紛繁復(fù)雜的課本知識(shí)，學(xué)生們只有懷著謙卑的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、敢于提問(wèn)才能促進(jìn)他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，“敢想敢問(wèn)”也不僅僅局限在教材學(xué)習(xí)上，學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，教師也要適時(shí)地鼓勵(lì)他們養(yǎng)成“敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新”的習(xí)慣，突破教學(xué)的限制，將這一習(xí)慣的積極影響拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，全面提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（五）閱讀的習(xí)慣

處在小學(xué)教育階段的孩子們?cè)陂啔v上普遍都是不足的，僅僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣就有其必要性?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”用在學(xué)生身上再合適不過(guò)。實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀視角拓展到課外，鼓勵(lì)他們多多閱讀課外讀物，在拓展自身閱歷知識(shí)的同時(shí)使自己的學(xué)習(xí)技能也得到訓(xùn)練，從而發(fā)揮習(xí)慣教學(xué)的真正意義。

二、針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（一）計(jì)劃性培養(yǎng)，循序漸進(jìn)

“習(xí)慣”，顧名思義，它是在日積月累中逐漸形成的，因此教師針對(duì)學(xué)生所采取的教學(xué)培養(yǎng)措施也應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行，在潛移默化間影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念[2]。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然是從小時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)的，在學(xué)生小學(xué)的這一教育階段，心智尚未成熟，對(duì)學(xué)習(xí)中的各種事物都有著極高的興趣，可塑性很強(qiáng)。因此教師要敏銳地把握住這一階段，在教學(xué)中重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師要意識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程的長(zhǎng)期性和艱難性。實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)那些性格內(nèi)向或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師一定要耐心、積極嘗試各種教學(xué)方法，將“循序漸進(jìn)”這一教育理念深入貫徹到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)教師也要注意到不同年級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)心理的差別并適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成一個(gè)完整的概念，因此教師要嘗試著將教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的情況下一步步地推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所欠缺的僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，因此教師就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)，從而使習(xí)慣的力量得到真正的發(fā)揮。

（二）模仿教學(xué)，發(fā)揮榜樣的力量

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、形成世界觀最重要的方式之一。實(shí)際教學(xué)中一個(gè)優(yōu)秀的榜樣所能發(fā)揮的教學(xué)意義遠(yuǎn)比教師預(yù)想的還要大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們習(xí)慣的養(yǎng)成必然需要榜樣來(lái)指導(dǎo)，因此榜樣對(duì)他們習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)的意義重大。首先，學(xué)生的第一榜樣必然是家長(zhǎng)和教師。實(shí)際教學(xué)中，教師、家長(zhǎng)一定要以身作則，利用自己日常生活中的言行舉止來(lái)給學(xué)生標(biāo)榜一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念，從而幫助他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒也是適合學(xué)生的方式。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要嘗試選出班級(jí)中那些有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為榜樣并鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。與教師、家長(zhǎng)不同，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)能夠避免隔閡的產(chǎn)生，從根源保證了學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)效率。另外，教師要意識(shí)到習(xí)慣不應(yīng)僅僅局限在課堂之中，廣大的社會(huì)也是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的場(chǎng)所。因此，除了課堂教學(xué)之外，教師可以將名人、媒體人物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并積極地引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)促進(jìn)他們習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）重視交流，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以看作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定，同時(shí)也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的一種重要?jiǎng)恿Γ虼嗽诹?xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中教師也要重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的作用并在教學(xué)中積極運(yùn)用。要知道，自信、好學(xué)的學(xué)生都是在教師、同學(xué)們的肯定中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，因此教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必不可少的。實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生正確地完成教師布置的作業(yè)或是課堂表現(xiàn)很好時(shí)，教師一定不能吝嗇自己的贊美，積極的表?yè)P(yáng)或是鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)所起到的作用是很大的。而當(dāng)學(xué)生在習(xí)慣學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙或是受到打擊時(shí)，教師正確的鼓勵(lì)還能使他們重拾信心。另外，教學(xué)過(guò)程中，師生的交流也是很重要的。有很多學(xué)生由于年幼，在教學(xué)中都羞于啟齒，不敢和教師表達(dá)自己的感情，因此習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)的效率一直無(wú)法提高。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要關(guān)注到學(xué)生對(duì)溝通的需求，積極創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)課堂教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他們將自己的內(nèi)心情感抒發(fā)出來(lái)，從而使教師能夠更好地理解學(xué)生的想法，促進(jìn)教師教學(xué)策略的改變。除了師生之間的交流，教師和家長(zhǎng)之間的交流也是必要的。由于家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的監(jiān)督也極為重要，因此教師家長(zhǎng)之間的交流不僅能使大人們?cè)趯W(xué)生教育方面互通有無(wú)，加強(qiáng)他們對(duì)孩子的了解程度，同時(shí)也使得習(xí)慣教學(xué)層次更深，教學(xué)效果更好。

結(jié) 語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中所會(huì)遇到的問(wèn)題及策略都做了詳細(xì)論述。但是在實(shí)際教學(xué)中僅憑上述的教學(xué)對(duì)策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地革新才能有效達(dá)到教學(xué)目的。因此，誠(chéng)切希望各位教師能夠在這方面積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。