范勝榮

(江蘇省海門市海南小學(xué)，江蘇海門 226100)

引 言

課堂活動是指教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)效率，而組織的師生共同參與的教學(xué)活動。教學(xué)活動最大的特征就是學(xué)生的積極參與、體驗。德國大教育家第斯多惠說：“好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是去傳授知識?！倍鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的前提就是學(xué)生的自主參與和親身體驗。小學(xué)《道德與法治》課程具有生活性、開放性和活動性的性質(zhì)，課程的性質(zhì)決定課堂的形式。所以小學(xué)道德與法治課程必須要組織豐富多彩并貼近學(xué)生生活的活動，只有這樣，才能引起學(xué)生真實的情感體驗，道德與法治才能逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心并融入學(xué)生的生活[1]。

一、講故事，促進認識體驗

我們每一個人的童年生活都離不開故事，故事是孩子們認識世界的窗口，所以講故事是低年級教學(xué)中常用的教學(xué)方法。從形式上，講故事能夠吸引孩子們的注意力；從內(nèi)容上，一年級的學(xué)生，抽象的生活邏輯、生活中的道德觀念、生命中的人格尊嚴、社會上的公平法治等，只有融入進他們喜聞樂見的故事之中，他們才可能接受、愿意接受。

在《校園里的號令》一節(jié)的教學(xué)中，上課開始，教師導(dǎo)入課堂：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在教師給大家講一個故事如何？”然后教師板書成語“號令如山”，給學(xué)生講南宋抗金將領(lǐng)岳飛的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識只有聽從命令、軍令嚴肅才能戰(zhàn)勝敵人。緊接著教師再問：“剛才上課鈴響了，同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？如果同學(xué)們不聽上課鈴的指揮，會出現(xiàn)什么情況呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極交流。交流以后得出明確的結(jié)論，上課鈴響了大家就應(yīng)該坐好，準備上課了，如果不聽鈴聲的指揮，課堂就沒有紀律了。在這個基礎(chǔ)上，教師再通過視頻給學(xué)生講述“奧運會擊缶表演” 的故事，還要得出結(jié)論，整齊的表演是因為大家都聽從號令的指揮。

這節(jié)課，包含了兩個故事，這兩個故事，一個教師語言講述，一個又配合視頻表演，并且安排在整節(jié)課的不同時間，這樣不但能夠不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)，而且故事的不同表現(xiàn)形式，更加強化了學(xué)生要遵守紀律，要遵守集體規(guī)范的認識體驗。

二、做游戲，感受潤物無聲

英國杰出的戲劇家莎士比亞說“游戲是小孩子的工作”，德國杰出的文學(xué)家席勒又說“兒童游戲中常寓有深刻的思想”。因此，在小學(xué)低年級的教學(xué)中，游戲從沒有缺席過。在道德與法治教學(xué)中，如果教師把理論的道德教育和法治教育，通過游戲表現(xiàn)出來，那么孩子們在游戲體驗中，就不知不覺就接受了教育[2]。值得注意的是，教師在選擇游戲時，一要注意游戲的娛樂性，二要注意游戲的思想性。娛樂性能夠保障學(xué)生的積極參與，思想性能夠保障道德與法治教學(xué)目標的實現(xiàn)。

在《請幫我一把》一課的教學(xué)中，教師可以組織這樣的三個游戲。游戲活動一：制作愛心小卡片。教師給每人發(fā)一張硬質(zhì)卡片，然后要求學(xué)生心中想著幫助過自己的同學(xué)，用彩色的筆給這個同學(xué)畫一張美麗的卡片，以表達對這個同學(xué)的感激之情。游戲活動二：交換愛心卡片，講述自己被幫助的經(jīng)歷。首先請一個同學(xué)走到前面來，說出自己得到了哪個同學(xué)的什么幫助，然后讓這個幫助同學(xué)的學(xué)生走到前邊，接受被幫助同學(xué)表達謝意的卡片，引導(dǎo)幫助和被幫助的兩個學(xué)生充分互動。游戲活動三：我來幫助你，我非常感謝你。教師在前邊設(shè)置情境，比如一個同學(xué)哭了，你怎樣幫助這個同學(xué)；如果你哭了，你得到了這個同學(xué)的幫助，你應(yīng)該怎樣做等。

這節(jié)課的三個游戲活動，既讓學(xué)生懂得了如何去幫助別人，又讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂。這樣的教學(xué)游戲有創(chuàng)意、有思想，活動性非常地強，學(xué)生們動手、動腦，思考、感受、體驗，真正是做到了快樂的課堂、快樂的游戲、快樂的學(xué)習(xí)。

三、扮角色，加強道理認知

做游戲是寓教于樂，是把深刻的人生價值觀念蘊含在游戲之中，是隱性的體驗式教育。而扮角色雖然也是寓教于樂，但是教師要明確地告訴學(xué)生現(xiàn)在要扮演一個什么角色，他應(yīng)該怎么做，是一種顯性的體驗式教育。小學(xué)階段的道德與法治課程，基本還屬于“繪本”教育，里邊的每一幅圖片都包含著一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的小情節(jié)。教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生看，讓學(xué)生講，還要讓學(xué)生演。演是一種強化的體驗，要讓學(xué)生在這種強化體驗中加強對生活道理的認識。

在《我們愛整潔》一節(jié)的教學(xué)中，教師事先準備好幾種頭飾，包括有小豬皮皮、小羊、小雞、小鴨、山羊爺爺。上課開始，教師首先組織學(xué)生做游戲，比一比誰的小手干凈，不干凈的同學(xué)馬上到前邊來洗一洗，教師要告訴學(xué)生怎樣洗才能洗得干凈。洗完手，還要讓學(xué)生們說一說為了讓自己能夠干干凈凈地來上學(xué)，早晨起來都需要做哪些事情。接下來，讓孩子們仔細閱讀《小豬皮皮的故事》，然后分成幾個小組，每個小組選擇推薦一名同學(xué)戴上頭飾扮演故事里的其中一個角色，表演完以后，扮演角色的同學(xué)要說一說自己表演的感想。這一組演完，其他同學(xué)再表演、再談自己的感受。

教材中為了告訴孩子們要保持干凈、整潔，圖文并茂地給孩子們展示了《小豬皮皮的故事》。這個故事雖然孩子們可以看，可以讀，教師可以告訴故事里要說明的道理，但是都不如讓孩子們進入角色去體驗表演來得深刻。所以，在教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容適時地組織學(xué)生表演，是強化學(xué)生認識的最好方法。

四、多討論，強化自身情感

小學(xué)一年級的《道德與法治》教材，配圖豐富多彩，文字簡明生動，這些內(nèi)容既富有童趣，又閃爍著智慧的光芒。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真觀察配圖，仔細閱讀文字，然后再引導(dǎo)學(xué)生們表達自己的看法，闡述自己的感悟，并且要多和其他同學(xué)交流、討論，這個過程就是一個強化自身情感體驗的過程。

在《家人的愛》一節(jié)的教學(xué)中，教材中“肩頭上的愛”一共四幅圖畫，教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后讓學(xué)生用這四幅圖畫編成一個小故事，大家一起來講故事，講故事的過程中，教師再提出問題：“奶奶不幫我背書包，為什么還說疼我??？”提出問題以后，要求學(xué)生們積極討論，最后師生共同總結(jié)討論結(jié)果：奶奶肯定是愛我的，奶奶照顧我是愛我，對我嚴格要求，讓我自己的事情自己做也是愛我。有了這樣的認識基礎(chǔ)，再讓學(xué)生們想一想生活中自己的家人有哪些事情是對自己嚴格要求的，這樣嚴格要求你覺得是愛你嗎？學(xué)生們思考、交流、討論、講述，這是一個回憶的過程，更是一個深刻體驗生活道理的過程。

任何的道德、法治觀念，都不可能是教師抽象灌輸給學(xué)生的，尤其是小學(xué)生，要想讓道德、法治觀念深入他們內(nèi)心，指導(dǎo)他們成長，都必須把他們引到生活之中，對生活中的點滴事情有了自己的思考、認識，就有了深刻的體驗和感悟。

結(jié) 語

總之，任何一個教師都要挖掘本學(xué)科對學(xué)生進行道德和法治教育的可能性，把對學(xué)生的道德、法治觀念教育融入他們的生活之中，讓道德和法治教育變得溫暖起來。采用科學(xué)合理、學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生獲得真實的道德與法治的體驗，從而讓道德與法治成為學(xué)生未來發(fā)展的基本準則。