莫鳳瑩

（重慶工商大學(xué) 融智學(xué)院 重慶 401320）

一、《金融信托與租賃》教學(xué)背景

自2007年“一法兩規(guī)”實(shí)施以來，我國信托業(yè)維持了10年的高速增長，2016年信托資產(chǎn)規(guī)模跨入了“20萬億元”時(shí)代，2017年3季度末信托資產(chǎn)余額24.41萬億元，同比增速為達(dá)到34.33%。信托具有既融資又融物，且連接貨幣、資本、實(shí)業(yè)三大市場的綜合優(yōu)勢，在金融市場上舉重若輕，信托已經(jīng)成為服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要力量和創(chuàng)造國民財(cái)富的重要途徑。隨著金融創(chuàng)新的不斷加速，金融業(yè)人才流動(dòng)性加大，加之信托業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求的缺口較大，特別是創(chuàng)新性、綜合性人才。

為了適應(yīng)信托與租賃業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要，各類財(cái)經(jīng)院校以及設(shè)有金融學(xué)專業(yè)的院校一般將《金融信托與租賃》作為金融專業(yè)的必修課和其他財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要課程。《金融信托與租賃》是具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，但一些學(xué)校在講授這門課程時(shí)仍存在教育教學(xué)理念相對(duì)滯后、內(nèi)容方法陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱等問題。國務(wù)院頒發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)校的《金融信托與租賃》教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞應(yīng)用型金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)展開。

二、《金融信托與租賃》教學(xué)中存在問題

1.教材內(nèi)容老舊。由于《金融信托和租賃》是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此除了理論學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)信托和租賃業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作。目前市面上可供選擇的《金融信托和租賃》實(shí)務(wù)教材較少，且內(nèi)容相對(duì)老舊，教材的推出跟不上金融創(chuàng)新的速度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難從教材中接觸到信托和租賃的最新業(yè)務(wù)和運(yùn)作模式。

2.重理論輕實(shí)踐。信托與租賃實(shí)踐性較強(qiáng)，但學(xué)校在信托與租賃的教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象非常明顯，理論學(xué)習(xí)落后于實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)理論的理解主要基于教材和老師講解，實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，而由于授課老師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在講解過程中設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)的較少，因此信托與租賃的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)手段落后。在信托與租賃教學(xué)中，主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的參與度和積極性不高。盡管在課堂上會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行案例討論，但案例教學(xué)也流于形式，它只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，只是為了增加課堂的趣味性和生動(dòng)性，因此案例教學(xué)依然注重結(jié)論的獲得，而輕視學(xué)生探索知識(shí)的過程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

4.課程考核方式單一。在課程考核方式上一般以期末考試成績?yōu)橹饕a(bǔ)分，占到總成績的60%-70%，剩余30%-40%包括出勤、作業(yè)以及小組討論。由于平時(shí)成績只占小分部，因此學(xué)生并不重視平時(shí)表現(xiàn)，曠課和不交作業(yè)大有人在，小組作業(yè)中搭便車現(xiàn)象也極為嚴(yán)重。課程考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生考試臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)不學(xué)，期末要求老師劃重點(diǎn)、熬夜背書，一旦考試結(jié)束對(duì)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也忘得差不多，因此并沒有達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目標(biāo)。

三、關(guān)于改善《金融信托與租賃》教學(xué)的思考

1.豐富教材形式。教材應(yīng)包括課堂選用教材、課后參考書目和知識(shí)拓展資料等，教材選擇應(yīng)當(dāng)與課程改革和專業(yè)改革相結(jié)合，符合人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。在選擇課堂教材時(shí)應(yīng)選擇與信托和租賃相關(guān)且最新的應(yīng)用型教材，有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；課后參考書目盡量選擇一些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的輔助書籍，幫助學(xué)生更好地了解信托和租賃實(shí)務(wù)；知識(shí)拓展資料包括案例集、課件、講義以及習(xí)題等，能有有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且有助于學(xué)生更好掌握所學(xué)知識(shí)。但是目前可用于信托與租賃教學(xué)的教材并不多，因此需要教師根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定出適合本課程的教材，例如編制應(yīng)用型信托與租賃教材、信托與租賃實(shí)務(wù)、案例集和習(xí)題集等，豐富教材形式。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生更好地掌握信托和租賃相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，在《金融信托與租賃》課程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過建立信托與租賃實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生通過沙龍、業(yè)務(wù)模擬等形式開展實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；通過課外到信托公司和租賃公司實(shí)習(xí)或者實(shí)地調(diào)研等方式，讓學(xué)生掌握信托與租賃的實(shí)務(wù)操作，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)研報(bào)告；通過引入有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師開展主題講座等形式，讓學(xué)生了解最新的信托與租賃實(shí)務(wù)；通過讓任課老師到信托公司和租賃公司掛職鍛煉，學(xué)習(xí)信托和租賃實(shí)務(wù)和具體的操作流程，以便運(yùn)用于課堂，從而增加課堂的應(yīng)用性；實(shí)行產(chǎn)教融合的教育模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立高校與企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等合作育人機(jī)制，

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中改變以教師為中心的單純的理論知識(shí)傳授，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，增加運(yùn)用理論知識(shí)分析問題解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生思維為主的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。采用討論式、情景式、啟發(fā)式等多樣化教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生通過案例準(zhǔn)備和討論分析，來提高學(xué)生的信息收集能力和創(chuàng)新能力，但在使用案例時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、提示和總結(jié)，并且將重要的討論、辯論安排在課上，防止學(xué)生搭便車。在教學(xué)方式上，豐富運(yùn)用視頻、音頻、動(dòng)畫等資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)精細(xì)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4.改革課程考核方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)上的考核形式單一，形成多樣化的考核方式，應(yīng)當(dāng)降低期末考試的比重，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的考核。在期末考試中降低客觀題型，增加主觀題題型，如案例分析題、綜合分析等；加入課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查以及課程論文等考核形式；通過組織信托和租賃相關(guān)的比賽，如案例分析大賽、信托與租賃創(chuàng)新大賽、信托與租賃實(shí)務(wù)大賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。