杜艷偉李 萍付 雙呂雪嬌（通訊作者）

（1長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130117）（2吉林大學(xué)第二醫(yī)院 吉林 長(zhǎng)春130022）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨并廣泛的應(yīng)用，當(dāng)下教育、教學(xué)等改革勢(shì)在必行，教育信息化管理轉(zhuǎn)型是當(dāng)前全國(guó)中醫(yī)藥高等院校二級(jí)學(xué)院采取最為有效的措施，那么大數(shù)據(jù)視野下，高校在教學(xué)、科研、管理、生活等方面應(yīng)該如何改變呢？目前，大部分高校對(duì)大數(shù)據(jù)的沖擊，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)都做了調(diào)整，然而對(duì)這樣龐大數(shù)據(jù)，如何處理好？開(kāi)展那些工作更能使得現(xiàn)代高校不至于落伍。現(xiàn)有的數(shù)據(jù)具有信息量大、覆蓋范圍廣、價(jià)值高等特征。與此同時(shí)，高校之中除了培養(yǎng)學(xué)生，還有傾注大量的心血，培養(yǎng)每一位老師，做到針對(duì)性、個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，只有培養(yǎng)好每一位教師，才能更好的培養(yǎng)和教育我們每一位學(xué)生，育人，先育己。在信息化、數(shù)據(jù)化的浪潮沖擊下，我們高校教師更應(yīng)該改變思維方式、行為模式和學(xué)習(xí)理念，在各項(xiàng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐滿羽翼、破繭成蝶。那么改變我們老師的思維和行徑，就需要二級(jí)學(xué)院配套管理模式、設(shè)施及具體實(shí)施步驟和方案。然而做出一個(gè)合理的方案和舉措，就必須依靠大數(shù)據(jù)的信息依據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的研究與調(diào)查，可以更好的制定一些方針政策，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)教師們特有的素質(zhì)和能力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)和發(fā)展我們教師的潛力和優(yōu)勢(shì)，從而使得廣大教師更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校二級(jí)學(xué)院管理工作中的應(yīng)用路徑、方法無(wú)疑具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中醫(yī)藥高等院校二級(jí)學(xué)院教師發(fā)展和管理現(xiàn)狀

中醫(yī)藥院高等院校教師教學(xué)表現(xiàn)一個(gè)突出的現(xiàn)狀，就是課程過(guò)多，繁瑣的教學(xué)任務(wù)，往往使得教師忽略了其他方面的發(fā)展。工作重心，往往是能完成既定的授課計(jì)劃，失去了教師自身的全面培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃，每位教師只有經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。教師只有不斷武裝自己和豐富自己的閱歷，才能更好培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生的未來(lái)。二級(jí)學(xué)院教師培養(yǎng)往往過(guò)于保守，總會(huì)被這樣或那樣的條件限制，教師管理者，工作中往往為了完成既定目標(biāo)，忽略教師的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃，形成的是速成計(jì)劃，工作中往往為了完成學(xué)校既定計(jì)劃，縮短培養(yǎng)流程，是培養(yǎng)過(guò)程過(guò)于形式化，一些方針和政策的制定和實(shí)施，往往會(huì)被繁瑣的課程或教師的不配合耽誤或延遲，因?yàn)橄敕ú蝗妫瑢?dǎo)致一些教師對(duì)工作認(rèn)可度不高。發(fā)展教師過(guò)程中，沒(méi)有按照教師自身?xiàng)l件和整體角度出發(fā)，導(dǎo)致教師自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展不突出。教師發(fā)展工作不夠細(xì)致，專業(yè)性不突出，個(gè)性和強(qiáng)項(xiàng)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。例如，派出去進(jìn)修或?qū)W習(xí)的教師，學(xué)成歸國(guó)或者歸校后，沒(méi)有最大的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，往往是不了了之，這樣教師自身進(jìn)修和學(xué)習(xí)的知識(shí)隨著時(shí)間慢慢的淡化了，沒(méi)有形成良好的、系統(tǒng)的知識(shí)體系和互作渠道。另外，教師自身學(xué)習(xí)目的性不純，往往也是由于教師管理者監(jiān)督不到位和管理方式方法不合適。這就需要二級(jí)單位改變教師發(fā)展和培養(yǎng)方式，廣泛吸納教師發(fā)展和培養(yǎng)新方法、新舉措，多開(kāi)展教師發(fā)展與培養(yǎng)研討會(huì)，聽(tīng)取多方意見(jiàn)。改變教師教育教學(xué)思維，創(chuàng)建適宜教師教學(xué)運(yùn)行和教師自身發(fā)展管理機(jī)制。

二、二級(jí)學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師發(fā)展和培養(yǎng)路徑

教師應(yīng)該全面均衡發(fā)展，以人為中心，彰顯個(gè)性，發(fā)展好每一位教師，功在當(dāng)代，利在千秋。教師的發(fā)展在于培養(yǎng)，培養(yǎng)方式的選擇依靠二級(jí)學(xué)院的“宏觀調(diào)控”，而培養(yǎng)效果較為好的方式，筆者認(rèn)為有兩種，第一種，互作授課和觀摩。每年派出教師赴國(guó)內(nèi)其他中醫(yī)院校，互相授課和互相觀摩，可以授課一個(gè)學(xué)期，然后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)教師的授課效果。這種學(xué)習(xí)方式不是僅僅做一次講座，或聽(tīng)一次高水平的觀摩課，而是通過(guò)周圍環(huán)境塑造人，使得教師個(gè)人時(shí)刻有種責(zé)任感、緊迫感、使命感和榮譽(yù)感，使得教師內(nèi)心為之奮斗、為之趨之若鶩。教師通過(guò)這種方式培養(yǎng)，他們一定會(huì)潛心的學(xué)習(xí)和深刻的研究好的所赴高校的常規(guī)教學(xué)法和教學(xué)理念，學(xué)生之間有相互交流，教師也是一樣的。第二種，銷售式授課。教師培養(yǎng)過(guò)程中，一定時(shí)間或者一定階段，可以去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)中銷售人員推銷模式，如何讓自己的產(chǎn)品，讓消費(fèi)者買單，教師就應(yīng)該如何教授教材及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生們“買賬”，其實(shí)人們往往有這樣的心理，自己買過(guò)的東西，自己往往認(rèn)為是最好的，不但自己心里認(rèn)為，他們還會(huì)向親戚或者是朋友推薦和宣傳，而好的知識(shí)和好的用法，也會(huì)互相傳遞，廣泛分享。作為教師應(yīng)該掌握這樣一下技能，如何推銷自己的知識(shí)，讓學(xué)生充分接受，并繼續(xù)傳遞，我們也長(zhǎng)把教師定義為知識(shí)的傳遞和示范者。的確，教師如果真的像銷售人員一樣講授課程或“產(chǎn)品”，我想學(xué)生都會(huì)買單的，都會(huì)欣然接受的，這樣的講授，可能學(xué)生不但自己掌握了，他們還會(huì)示范，他們也成了“產(chǎn)品”的“推銷員”，譬如把一種中藥的藥理作用，相互傳遞下去，一個(gè)中醫(yī)治法傳承下去。人們常說(shuō)，知識(shí)的掌握就是你會(huì)把知識(shí)講授給他人。教師如果真的像銷售人員一樣，那么這堂課也變得風(fēng)趣幽默了，變得更有意思了。教師如果真的像銷售人員一樣，教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)變得順暢了，學(xué)生也會(huì)更好的理解知識(shí)，從中獲益。教師也會(huì)真正的會(huì)理解學(xué)生們的需求。學(xué)生也真的會(huì)懂得知識(shí)對(duì)他們的用處。教師如果真的像銷售人員一樣，教師自身的授課形式會(huì)變得多樣，授課內(nèi)容變得豐富，課堂老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式猶如“春夜喜雨”悄然的發(fā)生改變。改變教師發(fā)展路徑，需要廣大教師培養(yǎng)單位思考，而大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們教師管理機(jī)構(gòu)更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)、抓住機(jī)遇，發(fā)展好每一位教師。依靠大數(shù)據(jù)，探索和分析，廣大教師的發(fā)展和培養(yǎng)，譬如什么時(shí)間段，開(kāi)展什么樣的工作，對(duì)教師終身的發(fā)展才最有效果，什么樣的心理思維的教師適合采取什么樣的引導(dǎo)和個(gè)性化培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)下更強(qiáng)調(diào)事物的專業(yè)性，老師的專業(yè)性也是要突出的。

三、二級(jí)學(xué)院應(yīng)該革新教師思維和管理工作

高校教師，尤其是中醫(yī)院校的教師，對(duì)知識(shí)的教授應(yīng)該是全面的，中醫(yī)將就全面，不像西醫(yī)分工明確，各個(gè)科室配合完美工作。中醫(yī)講究天人合一，人是一個(gè)整體，治病絕對(duì)不是“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而我們的教師是教育醫(yī)生的人，所以教師自身對(duì)知識(shí)的把握就應(yīng)該是全面的、整體的。因此二級(jí)學(xué)院可以制定一定措施，實(shí)行相似或相近教研室教師輪崗授課制度，培養(yǎng)全面發(fā)展，高素質(zhì)的學(xué)生，首先應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)的老師。尤其是大數(shù)據(jù)視野下，我們教師要及時(shí)更新教育觀念，更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備處理大數(shù)據(jù)信息和技術(shù)的能力。轉(zhuǎn)變教師角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。我們教師更應(yīng)該拓寬思路，構(gòu)建多來(lái)源、多層次、多類型的數(shù)字化可用教學(xué)資源，時(shí)刻保持互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，保證資源的高可用性和可靠性。我們教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)合作模式，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，形成產(chǎn)業(yè)式鏈條和“走出去，真學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定有效”合作模式。我們教師不但掌握互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，還應(yīng)大膽的嘗試和開(kāi)發(fā)質(zhì)教育資源，并推廣。因此二級(jí)學(xué)院可以制定一定措施，為每一位教師制定其未來(lái)工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助教師們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。建設(shè)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)也是一樣，都應(yīng)該從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，而不是偏向領(lǐng)導(dǎo)的喜好，使得每一位老師都有歸屬感、認(rèn)同感。日常生活、工作中，無(wú)論是為了學(xué)校的發(fā)展，還是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠讓老師實(shí)事求是的建言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮他們的一股熱忱和無(wú)限力量。管理教師，就是教會(huì)教師自己管理自己，自己培養(yǎng)自己。改變以往的管理模式和教師發(fā)展思路。

大數(shù)據(jù)視野下，即給高校教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了很大的機(jī)遇。因此，各大高校尤其是中醫(yī)藥高等院校的教師管理者要抓住機(jī)遇，積極進(jìn)行培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與完善，加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性化培養(yǎng)，努力建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，全面系統(tǒng)的、精準(zhǔn)的培養(yǎng)每一位教師，只有教師發(fā)展好，培養(yǎng)好，我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)，這為我國(guó)的高校教育和管理提供一定的推動(dòng)力。