袁亞燕

(江蘇省無錫市查橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇無錫 214104)

引 言

長期以來，練習(xí)形式單一、內(nèi)容枯燥，是傳統(tǒng)練習(xí)模式中常見的問題。如果教師不能有效地解決這些問題，那課堂練習(xí)的作用將難以得到發(fā)揮。因此，教師需要深入地理解練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的形式，豐富練習(xí)的內(nèi)容，從而有效地克服傳統(tǒng)練習(xí)模式下存在的問題，讓練習(xí)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確練習(xí)的方向，提高“練”的效率

“題海戰(zhàn)術(shù)”是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師常采用的一種練習(xí)方式，這種練習(xí)的弊端是缺失針對(duì)性和方向性，不僅練習(xí)效率低下，而且還會(huì)讓學(xué)生們厭惡練習(xí)。開展練習(xí)活動(dòng)也不是漫無目的的，要想打造多樣化的練習(xí)課堂，教師首先要明確練習(xí)的重難點(diǎn)，遵從“練習(xí)數(shù)量少、質(zhì)量高”的原則，有的放矢地開展練習(xí)活動(dòng)，從而減輕學(xué)生練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高多樣化練習(xí)的效率。

比如，在講解“多邊形面積的計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者明確了這部分的教學(xué)目標(biāo)：一方面幫助學(xué)生們掌握平行四邊形面積公式；另一方面讓他們?cè)谟^察、比較的過程中理解公式的推導(dǎo)方法，發(fā)展空間觀念。明確這些后，圍繞教學(xué)方向設(shè)計(jì)練習(xí)，出示兩組圖（第一組是長、寬不一樣的兩個(gè)長方形，第二組為面積相等的長方形和平行四邊形），學(xué)生們展開交流討論，很快就對(duì)第一組圖中圖形的大小進(jìn)行了判斷，但是很多人對(duì)第二組圖中的圖形大小情況不明確。然后，筆者引出了“轉(zhuǎn)化”的方法，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生們將平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，利用已有的知識(shí)來研究新圖形的面積計(jì)算公式。接下來，幫助學(xué)生們總結(jié)出平行四邊形面積計(jì)算方法，理解平行四邊形和長方形的區(qū)別。最后，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形的面積公式，讓他們?cè)趯?shí)際問題中提高自己的解題能力和分析能力。

不難看出，明確方向后才能提高“練”的效率，讓練習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性，廣大教師需改變漫無目的進(jìn)行練習(xí)的方法，利用更有針對(duì)性的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂更高效[1]。

二、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，賦予課堂生活氣息

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，而練習(xí)的設(shè)計(jì)也不可與生活脫節(jié)。教師需要深入地理解練習(xí)的原則和數(shù)學(xué)內(nèi)容的特征，將練習(xí)與生活緊密相連，科學(xué)合理地開展生活化練習(xí)活動(dòng)。這樣一來，既可以為學(xué)生們創(chuàng)造生活化的情境，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生們學(xué)以致用，在練習(xí)的過程中提高自身解決問題的能力，

比如，在講解“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們由相反關(guān)系理解負(fù)數(shù)的意義，首先，筆者出示了北京、南京、上海三個(gè)城市在地圖上的地點(diǎn)和同時(shí)間與其對(duì)應(yīng)的溫度計(jì)圖（上海零上4攝氏度；南京0攝氏度；北京氣溫未知）。然后，給出學(xué)生們幾個(gè)選項(xiàng)：A、零上8攝氏度；B、零上4攝氏度；C、零下4攝氏度，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行判斷，學(xué)生們很快就確定了北京的氣溫為零下4攝氏度。接下來，筆者說道：“上海氣溫是零上4攝氏度，北京氣溫是零下4攝氏度，顯而易見，這是一組相反的量。那么，我們?cè)趺从煤啙?、直觀的方法將其表示出來呢？”學(xué)生們開始交流討論。在短暫的討論后，筆者板書：＋4℃、－4℃。同時(shí)，對(duì)有關(guān)正負(fù)號(hào)的讀寫方法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們感知負(fù)數(shù)。最后，設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，出示了其他城市的溫度計(jì)圖，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行表示，從而理解負(fù)數(shù)的意義，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

通過練習(xí)，學(xué)生們了解了負(fù)數(shù)的意義，也了解了正負(fù)號(hào)的讀寫方法。由此不難看出，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，教師要善于利用生活化的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更真實(shí)、鮮活。

三、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

課堂練習(xí)形式單一是長期以來的主要教學(xué)問題，而隨著教學(xué)的發(fā)展，課堂練習(xí)形式也可以變得更為多樣、靈活。教師需要以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，利用多樣化的練習(xí)來吸引學(xué)生的注意力，用練習(xí)來營造良好的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的積極性。這樣一來，學(xué)生的思維才能跟著教師的引導(dǎo)“飛”起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生們觀察年歷卡，讓他們?cè)谀隁v卡上圈出自己的生日，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。然后，讓學(xué)生們觀察年歷卡中二月份的天數(shù)和年份記錄，并由此引出“閏年”和“平年”的內(nèi)容。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們思考閏年的年份與4的關(guān)系，讓他們舉例練習(xí)，學(xué)習(xí)如何判斷平年和閏年。接下來，為學(xué)生們介紹了“拳頭記憶法”和“歌謠記憶法”來記憶大月、小月。當(dāng)他們掌握了記憶的方法后，組織開展了一次趣味性的練習(xí)活動(dòng)，即兩人一組，其中一個(gè)人隨意說出一個(gè)月份，讓另一個(gè)學(xué)生快速地判斷大月和小月，看哪個(gè)小組能又快又準(zhǔn)確地回答，以此來點(diǎn)燃學(xué)生練習(xí)的熱情，幫助他們鞏固這方面的知識(shí)。最后，讓學(xué)生們觀察年歷卡片，思考全年的天數(shù)并用多種方法進(jìn)行計(jì)算，從而總結(jié)出最為簡便的計(jì)算方法。

通過采用以上“看一看”“練一練”“比一比”的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助他們掌握新知?？梢?，教師要善于為練習(xí)活動(dòng)融入更多樣的元素，從而讓練習(xí)活動(dòng)更有趣。

四、組織開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課標(biāo)要求教師遵從“以人為本”的教學(xué)原則，練習(xí)作為一種重要的教學(xué)形式，練習(xí)的過程中也需要體現(xiàn)出該原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師需要改變固化的練習(xí)方式，組織開放性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中探索，在探索中提高。

比如，在講解“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解軸對(duì)稱圖形，并搜集一些相關(guān)的圖形，將其打印出來，總結(jié)出這些圖形的特征?；氐秸n堂上，讓學(xué)生們交流自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的體會(huì)，學(xué)生交流的過程中也暴露出了一些知識(shí)上的漏洞，如對(duì)對(duì)稱軸的概念、如何找對(duì)稱軸等知識(shí)理解不清晰。為了彌補(bǔ)他們的知識(shí)漏洞，組織學(xué)生們開展練習(xí)活動(dòng)，讓他們通過“折一折”“畫一畫”等一系列活動(dòng)來進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特性，掌握找對(duì)稱軸的方法。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中，對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)，讓他們明確判斷軸對(duì)稱圖形的方法以及“用點(diǎn)劃線”來表示對(duì)稱軸的方法，從而讓他們從感性的認(rèn)知上升到理性的判斷。最后，讓學(xué)生們總結(jié)、反饋在課堂練習(xí)過程中的收獲。

組織學(xué)生開展開放性的練習(xí)活動(dòng)，讓其主體作用得到了有效的發(fā)揮，在掌握知識(shí)的同時(shí)收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。由此不難看出，練習(xí)并不是固化的，教師要在教學(xué)大方向不偏離的情況下，盡可能地為學(xué)生提供開放的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié) 語

總之，練習(xí)的形式多種多樣，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)合理地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為練習(xí)活動(dòng)融入多元化的元素，從而打造“以生為本”的練習(xí)課堂模式，靈動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。