甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場小學 王 勇

作業(yè)設計是小學語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸和鞏固，是檢測教學質量的重要途徑。在目前課程改革的新形勢下，全面實施素質教育，很有必要對傳統語文作業(yè)進行革新，使它更好地促進語文學習。

一、小學語文作業(yè)設計存在的問題分析

1.作業(yè)形式單調

作業(yè)布置形式單調、內容枯燥。常布置些讀抄背的簡單機械式作業(yè)，或者不經甄別選擇，將配套練習冊上的作業(yè)不管難易程度、數量多少，全部要黑字“落”在白紙上。此類單調乏味的作業(yè)嚴重阻礙了學生個性的張揚與潛能的發(fā)揮，成為一種“只有壓力，沒有動力”的累贅和負擔。

2.作業(yè)目標失度

學生的知識水平、理解能力都存在著不同，如果教師要求班內所有學生做一樣的作業(yè)，使他們整齊劃一地前進，那么就會出現部分學生“吃不飽”，而部分學生又“吃不了”的現象。有時，練習冊上一些艱深古怪、教師也無法解答的題目出現在作業(yè)中，這樣的作業(yè)讓學生絞盡腦汁，還是一無所獲，學生自然望而生畏，信心漸失。

3.實踐作業(yè)偏少

新課標對語文學科的實踐性特點有明確闡述，但語文教師布置作業(yè)還是著眼于為考試服務，局限于鞏固學過的知識，重復做基礎題目。這樣做無疑忽略了學生將學過的知識應用于社會生活，忽略了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)及學生的持續(xù)發(fā)展的作業(yè)本意。

4.口頭作業(yè)寥寥

書面作業(yè)便于教師了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長做好配合工作，于是教師大多習慣于布置書面作業(yè)。口頭作業(yè)因檢查相對麻煩，大多教師基本不布置，或者偶爾布置也不便檢查，久而久之，學生心中產生了口頭作業(yè)不算作業(yè)的錯誤想法。

5.自編內容無幾

生字新詞、重點段落、配套練習冊是小學語文作業(yè)的主要內容。教師總是布置抄寫生詞和重點段落，或者完成練習冊的作業(yè)，根據學生已有知識水平、興趣愛好重新設計、編制符合學生心理特點、激發(fā)學習興趣的作業(yè)則寥寥無幾。

二、優(yōu)化作業(yè)設計

我們優(yōu)化作業(yè)設計，正是為了真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現問題，分析問題，解決問題的能力。作為一名語文教師，要肯花時間和精力去設計作業(yè)，使作業(yè)量少而質優(yōu)。

1.講究趣味性

語文作業(yè)練習同樣是一個積累知識的過程，其中反復地記誦，不斷地理解、釋義是必不可缺的，如果一味單純地給學生布置這樣單調的作業(yè)，那學生肯定會感到枯燥！

許多精美而寓意深刻的小短文，像《狐假虎威》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《狐貍和烏鴉》《學奕》等等，學習時都可以布置學生去編寫故事。自己開動腦筋，展開想象，理解的基礎上練習寫作，寫作的同時更加深領悟。多年的教學實踐使筆者深深感覺到對學生的培養(yǎng)重在激發(fā)興趣；而激發(fā)興趣，首先切忌抑制甚至斬斷學生想象的翅膀！

2.富有針對性

根據所授新課，教師可布置學生圍繞課文內容搜集有關的資料，可以采集、剪貼與課文有關的圖文資料。如教學毛澤東的《七律·長征》，課前布置學生收集作者簡介，了解偉人生平，寫作背景，還可觀看一些關于長征的資料片等。讓學生查閱地圖，能畫出長征的路線示意圖，感悟先輩們的豐功偉績和英雄氣概！

3.注重實踐性

一提到語文作業(yè)的實踐性，一定會想到課本劇，對，就是課本??！讓學生編、導、演課本劇，對學生各方面能力的鍛煉，真是絕佳機會！每每學習《將相和》《景陽岡》《斯巴達克》等經典課文時，總是陪學生編排課本劇，啟發(fā)學生認真體會人物語言、心理、動作、神態(tài)等，感悟到的要能用表演的形式展現出來；表演的同時又是對文章更深的領會，我常略帶諧趣地說，在語文教學中更要體現出王陽明的偉大思想——知行合一！

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質量的策略

1.多元化學習策略

總是覺得我們對“因材施教”這一理念的理解和貫徹遠遠不夠。學生對知識理解掌握的程度各有不同，要求老師在精心設計語文作業(yè)時要有多元化設計理念，切實幫助學生從課本走進生活，使學習融入生活，在生活實踐中再加強學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業(yè)時應根據每位學生的不同需求，使作業(yè)設計具備個性化和豐富化等多元化特點。

2.營造趣味性策略

教學過程中，最糟糕的莫過于學生產生厭學情緒，因此興趣才是督促學生完成作業(yè)，提高語文素養(yǎng)最好的老師。而我們在作業(yè)設計中一定要特別注意，多方面考慮，設計出能充分調動學生多種感官共同活躍，積極參與的優(yōu)質作業(yè)。例如，學習《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，打開音樂，當優(yōu)美的旋律在教室里回蕩時，還有什么語言能勝過這首歌曲帶給孩子們心靈深處的震顫！幸福的生活，美好的童年，有些同學已經開始交頭接耳討論起來了。老師不失時機安排學生寫出他們的童年趣事，真人、真事、真情感！學生自然樂其所為。這可是學生發(fā)自內心，有熱情地來完成作業(yè)??！那對學生心靈，智力，情感，價值觀等各方面的培養(yǎng)自是不言而喻了。

3.強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣，例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，通過自己的想象畫下來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。

總之，作業(yè)設計本身是一個值得深究的課題，在具體的教學中真要花費一定的精力，運用自己的智慧，根據學生及環(huán)境的實際情況，設計切實有效的語文作業(yè)，使它與高效課堂形成一個統一的有機體，為孩子們今天的學習，明天的成長，終身的發(fā)展打下堅實的基礎。