崔鈺晗 郇瑞娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的重要學(xué)科。然而，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了諸多弊端?；诖朔N情況，將情感教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)為教師的教學(xué)帶來(lái)很多幫助。筆者就情感教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并積極融入情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教學(xué)法實(shí)施中教師應(yīng)發(fā)揮的作用

1. 拉近師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將情感教學(xué)法融入進(jìn)來(lái)，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧、融洽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。要想做到有效融入情感教學(xué)法，拉近師生關(guān)系，需做到兩個(gè)方面。首先，教師要充分了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的性格喜好、心理和生理狀態(tài)等。只有這樣，教師才能更好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能了解學(xué)生遇到的問(wèn)題或困難。同時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題，尊重學(xué)生的人格。只有這樣，師生關(guān)系才能更加和諧、融洽。其次，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施教，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言和做法去肯定學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立信心。只有這樣，才能在情緒上引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)發(fā)展。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解只局限于朗讀、背誦、逐字逐句講解。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生感到乏味，也對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了束縛，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。而今，新型教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)將情感教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與教材文本產(chǎn)生情感共鳴從而使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材文本形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)法的有效融入可以引導(dǎo)學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加深理解，從而能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展提供了有利幫助。另外，由于小學(xué)生年齡小，生理和心理發(fā)育不完全，對(duì)一些文本情感的理解和把握并不到位，這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生理解文本情感，才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找教材文本情感

情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用，需要學(xué)生在教材文本中去主動(dòng)尋找情感。語(yǔ)文教材收錄的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士或文學(xué)大家精心挑選出來(lái)的。在每一篇文學(xué)作品中，我們都可以窺見(jiàn)不俗的文學(xué)功底和多彩斑斕的情感世界。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)教材中的每一篇文學(xué)作品進(jìn)行深度情感挖掘。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生與每一篇文學(xué)作品進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生與之產(chǎn)生情感共鳴，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2. 注重語(yǔ)言藝術(shù)，傳達(dá)情感

語(yǔ)言表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，不僅可以讓教師、學(xué)生明白語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，還可以讓師生領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的情感思想。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)在教師與學(xué)生的溝通上。教師通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，直接讓學(xué)生明白教師的意思，感受教師所要表達(dá)的情感。特別要注意的是，教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)一定要注意自身的情緒，不能將負(fù)面情緒傳達(dá)給學(xué)生，要以積極、正面的情感情緒引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的融洽、和諧。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教學(xué)法的有效融入，不僅讓學(xué)生與語(yǔ)文教材內(nèi)容產(chǎn)生了情感共鳴，還讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加深了理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視情感教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生形成積極、正面的情感、心態(tài)，并積極投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘儀嵐.營(yíng)造語(yǔ)文課情感的磁場(chǎng)——小學(xué)語(yǔ)文情知教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2011（13）.

[2]姚明雄.小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教學(xué)法的融入實(shí)踐探尋[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：崔鈺晗（1991— ），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。