武金國

摘 要：隨著素質教育的開展和新課程改革的進行，教育教學工作一改往日傳統(tǒng)陳舊的教學模式，班主任的工作也隨之產生了新的變化，有了新的要求和標準。德育作為促進學生全面發(fā)展的重要內容，在現(xiàn)階段初中班主任的班級管理工作中越來越重要。

關鍵詞：初中；班主任；德育工作

一、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

第一，初中班主任的德育觀念比較落后。時代在進步，社會在發(fā)展，初中班主任的管理觀念也應當跟隨時代的進步而進步。然而，現(xiàn)階段初中班主任的德育工作觀念較為落后、陳舊，德育工作的開展往往停留在說教的層次，沒有深入的切實可行的實踐方法，這種工作方法僅僅能對學生的道德產生一定的影響，使其道德意識有所提升。然而，德育不單單包括道德認識，還包括道德情感、意志、行為三個方面，學生的道德認識不一定會升華到道德情感、意志、行為三個方面，德育最終要靠道德行為來體現(xiàn)，因此初中班主任的德育觀念有待轉變。

第二，德育內容與學生的德育需求不相符。初中德育內容相對學生的德育需求而言較為匱乏，班主任忽視了對學生心理品質的關注，并且德育工作跟不上時代的發(fā)展，新時期的德育內容薄弱。班主任要結合學生的實際情況，根據(jù)學生的年齡特點以及身心發(fā)展狀況選擇德育內容，才能夠深入地開展德育工作。

第三，初中班主任的德育理論水平不高。初中班主任在日常班級管理中所體現(xiàn)出來的德育理論水平有待提高，在對待學生態(tài)度、把握學生心理等方面的表現(xiàn)反映了班主任的德育理論存在一定缺陷。德育工作的開展缺乏針對性，既沒有針對學生年齡的特點進行德育教育，又未能因材施教，針對不同個體采取德育教育。

第四，初中班主任教育科研與創(chuàng)新能力不強。初中班主任在班級管理過程中將注意力過多地放在學生成績上，忽視了對學生行為的關注，造成對學生的不良行為視而不見，不能全面關注學生的成長發(fā)展。在教育中沒有鉆研精神，不能對教育進行細致研究，教育科研與創(chuàng)新能力不強，造成了德育工作效果不容樂觀。

二、初中班主任更好地開展德育工作的策略

第一，班主任要以身作則，為學生樹立榜樣。初中階段，學生受制于年齡特點，心智不夠成熟，辨別是非的能力不足，并且具有強烈的好奇心和極強的模仿力。初中階段，班主任作為班級的中心人物，對學生有著極為重要的影響，學生受班主任影響可能會產生較大的變化。因此，班主任要格外注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，通過榜樣作用，潛移默化地影響學生，使其規(guī)范自己的一言一行，使學生明辨是非的能力得到培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

第二，在日常班級管理中充分理解學生，拉近師生間的距離。由于班主任的工作重心是整個班集體，難免在班級管理中給學生留下嚴肅、難以接近的感覺，不利于德育工作的開展。班主任在班級工作中應結合學生的特點，懷著理解的心情幫助學生、引導學生，在學生的心目中留下和藹可親的形象，同時樹立權威得到學生的信任。例如，在學生遇到學習或生活困難時，班主任的關心、幫助能夠讓學生產生親切的感覺，拉近師生情感，消除師生間的距離感，促進班級和諧發(fā)展，更好地開展德育工作。

第三，加強與學生的溝通交流，采取科學的手段管理班級。班主任的日常工作事務繁多，在處理問題時由于兼顧不周可能會做出武斷的決定。為了避免武斷地處理班級事務，順利化解學生糾紛，班主任必須加強與學生之間的交流與溝通，全面了解學生，努力做到平等對待學生，使學生在相處中感受到輕松愉快，拉近與學生之間的距離，促進班級良好風氣的形成，促進學生德育的深入發(fā)展。

第四，尊重學生的自尊，培養(yǎng)學生的自信。初中學生心理較敏感，他們自尊心、好勝心強，希望能夠得到別人的認同和肯定，同時他們也需要被理解和保護。班主任的肯定與認同能夠激起學生上進的信心，尊重學生、關注學生能激發(fā)學生改變自我，勇于面對挫折。

總之，在日常班級管理中，班主任能夠認識到德育的重要性，也開展了豐富多彩的德育活動，但在初中德育過程中仍存在一些問題。本文闡述了初中班主任德育工作出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)這些問題提出了有效的改進策略，旨在轉變管理理念，提高德育管理水平。

參考文獻：

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