倉楊青

在初中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是十分必要的，是素質(zhì)教育和課程改革的需要。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要注重合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前，關(guān)于合作學(xué)習(xí)如何分組，教師已經(jīng)取得了共識，如組內(nèi)注重學(xué)習(xí)的層次性、避免出現(xiàn)不同組別的差異性過大等。但合作學(xué)習(xí)在具體實施過程中還存在一些問題需要解決，比如，教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣性地處于主導(dǎo)地位等。筆者認為在初中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)需要注意以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮引導(dǎo)性作用

在初中歷史教學(xué)過程中教師一定要注重轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮引導(dǎo)性作用。例如，在《明朝的科技、建筑與文學(xué)》的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對明朝的科技、建筑與文學(xué)重視不夠，存在一定的誤解，這主要是因為明朝長期羸弱，造成了假象，導(dǎo)致大部分學(xué)生對明朝的文化方面缺少了解和重要性認知，學(xué)習(xí)興趣和記憶效果普遍不強。因此，部分教師在教學(xué)過程中以主導(dǎo)者身份組織課程，雖然也進行了合作學(xué)習(xí)，但依然以教師為主，缺少學(xué)生的參與。因此，我在《明朝的科技、建筑與文學(xué)》的教學(xué)中非常注重自己的定位。針對學(xué)生對明朝文化的羸弱重視不夠，我在課前先進行導(dǎo)學(xué)：“明朝雖然國勢弱，但沒有一點文化產(chǎn)生和進步嗎？”這個問題帶有明顯的導(dǎo)向性，很多學(xué)生的第一反應(yīng)肯定是不可能沒有一點文化產(chǎn)生和進步，自然對這個章節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在接下來的合作學(xué)習(xí)和交流匯報中，學(xué)生對單元教學(xué)目標的了解和重視程度明顯提高。

在初中歷史合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要擺正自己的位置，不能以慣性思維的方式進行教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

二、制定教學(xué)目標，進行針對性教學(xué)

制定教學(xué)目標，進行針對性教學(xué)是初中歷史教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中并不是每節(jié)課都需要開展合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)必然是以學(xué)生有內(nèi)容可討論、有知識可探討為前提，而不是每一個內(nèi)容都要進行合作學(xué)習(xí)。例如，在《清朝君主專制的強化》教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該是正確認識古代君主專制中央集權(quán)制度的發(fā)展趨勢和清朝君主專制的特點。但在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些教師在制定教學(xué)目標方面還存在一定的問題，開展合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生也大多按照教師的思路進行，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果比較差，沒有達到理想的教學(xué)目標。

因此，我認為在初中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時一定要做好針對化設(shè)計，教師要認真研究教材，找出教材內(nèi)容的重點和難點，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和合作學(xué)習(xí)的要求，設(shè)置合理的問題讓學(xué)生去思考，而不是簡單的“非黑即白”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、合理選擇形式，促進學(xué)生思考

合理選擇形式、促進學(xué)生思考是初中歷史教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要措施。例如，在《最可愛的人》的教學(xué)中，教學(xué)重點是戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云的英勇事跡及志愿軍戰(zhàn)士高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神。因此，我認為在《最可愛的人》的課堂教學(xué)中應(yīng)該豐富合作學(xué)習(xí)的形式，積極開展角色扮演、短片賞析等多種合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重點。在具體的教學(xué)過程中，我先播放了紀錄片，讓學(xué)生對激烈的戰(zhàn)斗場景和志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的戰(zhàn)斗精神有所了解。然后，對短片進行賞析，說出自己對短片和人物的看法。最后，組織學(xué)生以小組的形式進行角色扮演，幫助學(xué)生更好地理解人物形象和所表達的愛國主義情懷。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S，學(xué)生對英雄人物的理解不再停留于紙面上，加深了對英雄的敬畏之情，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，起到了很好的教學(xué)效果。

合理選擇形式，就是要根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇不同的合作學(xué)習(xí)形式。有的合作學(xué)習(xí)可以以設(shè)問的形式進行，有的則應(yīng)該組織辯論，有的應(yīng)該注重情境設(shè)置，具體形式需要教師根據(jù)情況進行選擇。不過，無論選擇哪種合作學(xué)習(xí)的形式，都應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點。

在初中歷史合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，認真研究教材內(nèi)容，做好課程教學(xué)設(shè)計，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，避免因為設(shè)問的隨意性導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不好，引發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在初中歷史課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法還需要教師進一步在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量和合作學(xué)習(xí)水平。