內(nèi)容摘要：自第三次科技革命以來，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，對生活的影響越來越大。教學(xué)作為與時代相適應(yīng)的活動，自然也要適應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，信息技術(shù)對于中小學(xué)的語文教學(xué)也有著很大的影響?，F(xiàn)代技術(shù)在語文中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，但同時也對語文教學(xué)帶來了深刻的影響以及變化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 語文 中小學(xué)語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)全方位的影響著人類的生活、工作、學(xué)習(xí)的各個方面，教學(xué)領(lǐng)域也同樣受到了沖擊?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方式的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力等等學(xué)習(xí)工具。”

一.現(xiàn)代技術(shù)支持下的中小學(xué)語文教學(xué)觀念的更新

在不同的歷史時期，人們對語文的本質(zhì)有著不同的認(rèn)識。舊中國，語文是古今書面語言作品——語體文和文言文——的簡式統(tǒng)稱?，F(xiàn)今，語文是學(xué)科名。語文，還是一個人文素質(zhì)衡量術(shù)語，指人的內(nèi)部言語機制品質(zhì)和外部言語技術(shù)能力綜合水平。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對語文在諸多領(lǐng)域帶來了巨大影響，加深了語文在認(rèn)識世界中的作用，使當(dāng)今語文的發(fā)展出現(xiàn)了如下特點：相關(guān)性、工具性、人文性和統(tǒng)一性。這些特點反映出人們對于語文的觀念由靜態(tài)的、機械的向動態(tài)和辯證的方向轉(zhuǎn)變。如今語文已經(jīng)不再是一個已經(jīng)完成的產(chǎn)品，而是不斷時時修正的。

在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，中小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了許多新方法，例如人機交互與拼音漢字教學(xué)、CAI課件、信息處理支持的語文閱讀教學(xué)、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間支持的作文教學(xué)等等，語文教材也由教師教授的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的對象。而且，隨著現(xiàn)代化發(fā)展和義務(wù)教育的普及，語文改變了以往的精英式教學(xué)理念，更加注重“大眾化”原則和學(xué)科的“實用性”原則。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生要占據(jù)“主動”的位置，教師從旁輔助，促使學(xué)生“會學(xué)語文”而非單純的學(xué)會知識點。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育的目的就是向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)老師講授的知識以繼承文化，最有代表性的便是“三中心”教學(xué)體系。這種模式下的教學(xué)是缺乏師生互動的，且學(xué)生缺乏對知識的思考，由傳承了數(shù)千年的科舉“八股”便可見一斑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與支持，學(xué)習(xí)語文不再僅僅是為了考取一紙功名，所以現(xiàn)在的語文教育使用建構(gòu)主義的理念，尤其是中小學(xué)的語文教學(xué)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，更加注重人文性和統(tǒng)一性，以此發(fā)揮學(xué)生的主體性和特長性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二.現(xiàn)代技術(shù)支持下的中小學(xué)語文教學(xué)模式的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，同樣也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得中小學(xué)語文的教學(xué)模式由單一化向多元化發(fā)展，并借助計算機技術(shù)和網(wǎng)媒技術(shù)誕生了許多新型的教學(xué)模式，例如組合演示教學(xué)模式、問題化教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、討論探究式教學(xué)模式等等。然而諸多教學(xué)模式的發(fā)展都是運用著現(xiàn)代技術(shù)，秉行著從“教”為主向“學(xué)”為主的原則發(fā)展。

以“拋錨式教學(xué)模式”為例，這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，是一種在現(xiàn)代化技術(shù)支持下的以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，由“創(chuàng)設(shè)情境”、“確定問題”、“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“效果評價”幾部分構(gòu)成。以中小學(xué)的語文作文寫作練習(xí)為例，“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)可選擇網(wǎng)絡(luò)上最新的時事、新聞，或者是學(xué)生自身的所見所聞所感，例如“快手視頻對生活的影響”，以此為題，即“確定問題”。隨后學(xué)生通過各種方式的“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”進行交流討論，提出自己的觀點并獲得他人新鮮的觀點，根據(jù)這些觀點來寫作。最后檢查學(xué)生們的作文，即“效果評價”。由此可見，這種教學(xué)模式的好處在于，教師只需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和最后的效果評估，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

“組合演示教學(xué)模式”是指借助多媒體工具使得教學(xué)空間不局限于黑板與講臺，而是可以從多個維度展開教學(xué)。例如在講《祝?！愤@篇文章的時候，教師可以不局限于板書，可以運用網(wǎng)絡(luò)媒體尋找視頻和音頻軟件，讓學(xué)生可以從“視”、“聽”的角度了解文章以及環(huán)境背景。

此外，在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，因材施教，也就是“個別教學(xué)模式”變得有可能。教師也可以在課下使用錄屏軟件等工具記錄下自己的課程，發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)針對自己的弱點進行自主學(xué)習(xí)和查漏補缺，甚至可以學(xué)習(xí)到世界各地名師的課程，并進行適合自己學(xué)習(xí)水平難度的練習(xí)。這種教學(xué)模式可以在很大程度上彌補了課堂授課的大眾化的限制，能過大規(guī)模地向?qū)W生施行個別化教學(xué)，因材施教，更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，語文教學(xué)的模式發(fā)生了較大的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在很大程度上幫助了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定程度上也緩解了教師的壓力，也更好的促進了由“教師教”主體向“學(xué)生學(xué)”主體轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐的過程中，教師可著重講信息技術(shù)和課程有效結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動。

三.現(xiàn)代技術(shù)支持下的中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及教材呈現(xiàn)的變革

（一）中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化

中小學(xué)語文教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時必須要考慮社會對語文這個學(xué)科的需求、中學(xué)教育的性質(zhì)以及目的、中小學(xué)學(xué)生的知識水平和能力訴求，因此基礎(chǔ)性原則和社會作用原則就顯得格外重要。

古時的語文教學(xué)多是精英式教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如《四書》、《五經(jīng)》，其根本目的是為了考取功名以升官進爵，但是現(xiàn)代人類社會已經(jīng)進入信息社會，各個領(lǐng)域?qū)τ谡Z文能力的要求也大大提高，各種信息工作與管理也需要越來越高的文學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)代社會與語文的密切關(guān)系決定了中小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。例如培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力等等?？茖W(xué)技術(shù)提供了先進的教學(xué)手段，使得過去難以納入課程的內(nèi)容得以加入課程內(nèi)容，如外國影視文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必使課程內(nèi)容有新的發(fā)展。

從直接的角度看，現(xiàn)代語文的思想內(nèi)容直接滲透帶中小學(xué)的課程中，成為中小學(xué)語文教學(xué)的一部分，例如《奧斯維辛沒有什么新聞》，內(nèi)容上是講述戰(zhàn)爭后的慘狀，思想上處處滲透的反對戰(zhàn)爭，追求和平的思想。

從間接的角度看，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展必然影響語文的內(nèi)容的變革，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了大量的外國優(yōu)秀文化，又如網(wǎng)絡(luò)文化的逐漸普及，這些對于社會處于“新鮮”狀態(tài)的文化勢必會加入語文教學(xué)的改革行列之中。

語文教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮現(xiàn)實和社會需要以及語文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，帶來了大量的新鮮文化和知識的情況下對教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)手段的革新產(chǎn)生了巨大的影響，而信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合將是語文教育的一大趨勢，因此中小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容必須考慮信息技術(shù)帶來的新事物，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有時代感。

（二）中小學(xué)語文教材的變革

在信息技術(shù)的影響下，語文教育的內(nèi)容將會發(fā)生一系列變革，那么教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也就是教材，也一定會發(fā)生改變。對于教材的改革，作者將從結(jié)構(gòu)體系與表現(xiàn)形式兩方面進行闡述。

1.教材結(jié)構(gòu)體系的改變

教材的結(jié)構(gòu)體系，即教材的內(nèi)容編排與組織方式。自新教材實行以來，“一綱多本”正式終結(jié)，統(tǒng)一實行的部編本教材要綜合各地區(qū)的不同情況進行整合。以小學(xué)的課本為例，分析教材結(jié)構(gòu)體系的變化。

新教材更加注重閱讀與表達的能力，例如教材上每一課都增加了“閱讀”的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的閱讀朗誦能力提出了更高的要求；更加注重學(xué)生的邏輯性和條理性的表達，引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”的方式來復(fù)述、概括課文內(nèi)容，例如《曹沖稱象》的“給下面內(nèi)容排序，說說曹沖稱象的過程”，這對于學(xué)生的思維能力要求越來越高，真實落實“提高學(xué)生的語文素質(zhì)”這一目標(biāo)。

與此同時，教材的趣味性和實用性也在增強，部編本教材改變了舊教材中單純羅列死記硬背的詞語，變?yōu)榱擞幸?guī)律地識記。例如將同一結(jié)構(gòu)的詞語放在一起，易于學(xué)生掌握；教材中的配圖的比重大大增加，帶給學(xué)生很大的趣味。

第三個顯著的變化便是注重學(xué)生的個性化發(fā)展。例如《植物媽媽有辦法》這篇課文的課后習(xí)題里就加入了“選做”題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要選擇練習(xí)題的難度；古詩的課文中也由單純的背誦變成了用個性化語言展開聯(lián)想和想象。

最后，新教材更加注重“素養(yǎng)”和“人文”，由要求學(xué)生“強制精度”調(diào)整為“引導(dǎo)性閱讀”以此增加學(xué)生對閱讀的興趣；增加古詩文數(shù)量，強調(diào)傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生注重、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

2.教材表現(xiàn)形式的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，文字教材已經(jīng)不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，除了傳統(tǒng)的文字教材，還有電子教材等形式，如光盤、網(wǎng)上課程等等。課堂上，教師可使用PPT、word等軟件制作課件，可將文字教材上的知識點用更加生動的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們在聲畫結(jié)合的條件下進行學(xué)習(xí)；課堂下，學(xué)生可使用光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等手段來進行自學(xué)。

在課后練習(xí)的選擇方面，信息技術(shù)的普及使得題庫的使用變得更加方便，學(xué)生可根據(jù)自己的水平篩選出題庫中適合自己學(xué)習(xí)水平的題目，使得自我檢測和提高變得更加容易。而且在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生面對的將是全面的、無限的知識，不必再局限于課堂上老師所講的知識，更加方便學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。

近年來，各國紛紛將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于各個領(lǐng)域的教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)也極大的影響和幫助了語文的教學(xué)。隨著信息化的進一步深入，必將出現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，而這也是作為一名語文教師應(yīng)該努力研究的方向。

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（作者介紹：白雪瑩，華中師范大學(xué)本科在讀，研究方向：中小學(xué)語文教育）