三明市坐落于福建省中西北部，是國務院批準建立的全國集體林區(qū)的改革試驗區(qū)，轄區(qū)共有兩區(qū)一市九縣，素有“八山一水一分田”之稱，農(nóng)村常住人口占全市常住人口的41%。三明學院坐落于三明市。

堅持應用型、地方性的辦學理念，三明學院實施“一方案、兩個計劃、三大平臺”戰(zhàn)略，以需求和產(chǎn)出為導向，探索助力鄉(xiāng)村振興的四位一體應用型人才培養(yǎng)模式。學院通過產(chǎn)出導向構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在產(chǎn)業(yè)行動和人文社科計劃當中繼續(xù)加以提升，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應用型研究、政策咨詢智庫方面搭建了平臺。

以“設計+服務三農(nóng)”福建省眾創(chuàng)空間為例，學院通過需求引領構(gòu)建三農(nóng)服務設計的跨學科的專業(yè)群和課程群，以資源引領構(gòu)建面向三農(nóng)服務設計的共建共享的產(chǎn)業(yè)平臺，基于特色構(gòu)建面向三農(nóng)服務設計的創(chuàng)新班，基于成果指引構(gòu)建服務三農(nóng)設計的應用型教學團隊。

首先，它是以藝術學科為主題，文學、工學為“一體兩翼”的專業(yè)集群，通過專業(yè)互補融合，院級之間學分互認，校級學分互認，聯(lián)合專業(yè)院校進行合作，“一課雙師”指導新的實踐教學。創(chuàng)意類的人才培養(yǎng)，從設計服務三農(nóng)當中汲取營養(yǎng)，反哺于人才培養(yǎng)的制度設計。同時，通過這樣的人才培養(yǎng)制度設計來服務于三農(nóng)。

構(gòu)建面向區(qū)域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的技術、藝術、文化、商業(yè)“4橫4縱”分學段模塊化的課程群。我們希望在創(chuàng)意人才培養(yǎng)中通過技術、設計、藝術、管理能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)意、產(chǎn)品的研發(fā)、商品的銷售拓展到產(chǎn)業(yè)服務的全過程，實現(xiàn)實踐教學課程知識轉(zhuǎn)化和創(chuàng)意教育價值的提升，以適應新農(nóng)村的發(fā)展、新農(nóng)業(yè)的發(fā)展、新農(nóng)村的建設，農(nóng)民的增收，培養(yǎng)更多的人才。打通了教和學，貫通理與技，帶動產(chǎn)和學，形成了契合三農(nóng)服務需求的專門知識和能力，以及對產(chǎn)業(yè)需求的思考和整體的實踐、動手的能力，來構(gòu)建T字型創(chuàng)意類人才知識結(jié)構(gòu)。

立足地方資源，三明學院選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，合作建立“村鎮(zhèn)綠色發(fā)展學院”，使其成為服務地方的窗口和橋梁，鼓勵大學生到基層到農(nóng)村開展社會實踐、精準扶貧，啟動基層創(chuàng)業(yè)。它打破了原來層面窄、半徑小、效益低的產(chǎn)教融合模式。

另外，三明學院積極構(gòu)建資源共享的協(xié)同創(chuàng)新機制，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)共贏共享的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院。我們和網(wǎng)龍公司以及其他創(chuàng)意類企業(yè)合作，共同組建了數(shù)字媒體藝術的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，共同打造創(chuàng)意類的產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)了專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)立體化設計的教育布局。我們也想通過聯(lián)盟，更多地參與企業(yè)研發(fā)，企業(yè)也提供更多的師資機會以及學生的就業(yè)機會。

我們積極構(gòu)建理論與實踐緊密銜接的協(xié)同育人創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。有效整合和拓展了教學資源，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動力和活力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習體驗模式，將教學活動與師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程融入到三農(nóng)服務中去，與地方產(chǎn)業(yè)的升級無縫對接，讓更多的學生參與整合性的創(chuàng)意實踐，也使創(chuàng)意的團隊更富創(chuàng)造力，使它跨界、跨學科地融合。

通過這樣的融合，我們組建了項目的創(chuàng)新班，比如虛擬現(xiàn)實技術（VR）創(chuàng)新班、鄉(xiāng)村動漫創(chuàng)新班。我們在工科領域也有成效。一些科研團隊通過這樣的創(chuàng)新進行項目研發(fā)，讓課程植入創(chuàng)新班之中，使創(chuàng)意思維和創(chuàng)新發(fā)展的理念根植大地。同時使三農(nóng)價值通過創(chuàng)意體現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生服務三農(nóng)的能力。我們在教學過程當中應用了“顧客旅程圖”策略，教學活動整合創(chuàng)意工作坊培養(yǎng)學生服務三農(nóng)的創(chuàng)意能力，在這個過程當中組建了教師、設計師、管理者和新型農(nóng)民在內(nèi)的應用型教學團隊。隨著項目而生，隨著項目的結(jié)束而轉(zhuǎn)型。

通過這樣的產(chǎn)教融合，走讀式、候鳥式、固定式三農(nóng)服務實踐團隊逐漸形成。

效果影響。四位一體人才培養(yǎng)模式共形成了5個專業(yè)群、9個產(chǎn)業(yè)學院、50個創(chuàng)新班、56支應用型團隊，在教師成長、學生成才、學校辦學質(zhì)量提升方面取得了一系列成效。雙師型隊伍的數(shù)量不斷增長，從2016年40%到2017年的60%。學生的實踐應用能力大幅提升，獲得素有設計界奧斯卡之稱的德國紅點獎，2017年獲得國家級、省級榮譽的學生集體和個人超過700項，2017年世界機器人大賽中脫穎而出，獲得總冠軍。近年來共遴選推送優(yōu)秀項目1700余項，獲得國家獎項44項，省級獎項230項。在學生參與相關專利發(fā)明方面，2014年占比7.3%，到2017年超過50%。畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，初次就業(yè)率達到94%，近兩年年終就業(yè)率達到93%。

5年來，共有近2000名學生參與三農(nóng)項目的科學研究，取得了豐碩的成果。這里有幾個案例，四輪驅(qū)動田園搬運管理機，通過項目創(chuàng)新在劉健軍博士的帶領下研發(fā)并加以推廣、投產(chǎn)市場，取得了很好的經(jīng)濟效益；新型網(wǎng)絡化智能病死的禽畜無害化處理機，由任教師帶領18位學生研發(fā)轉(zhuǎn)化，解決了養(yǎng)殖場廢棄物的處理問題；劉持標博士帶領28位學生研發(fā)并轉(zhuǎn)化，對種豬行業(yè)及健康養(yǎng)殖應用技術進行了系統(tǒng)的開發(fā)，大幅提升了種豬的出欄率。學生通過知識的綜合和學習，得到了能力的提升。

在新時代，我們將始終與國家發(fā)展和民族振興同向而行，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，特色立校、人才強校、不斷創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，助力鄉(xiāng)村振興、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)。

編輯 呂伊雯 校對 朱婷婷