基金項(xiàng)目：浙江省2016年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例”（課題編號(hào)：kg20160486）；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度研究課題“地方高?！D(zhuǎn)課堂模式實(shí)施中教師角色定位與轉(zhuǎn)換策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SCG092）；寧波市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“基于扎根理論的‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以寧波大紅鷹學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2018YZD028）。

摘要：新課程改革工作深入發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作方式提出了較高的要求，現(xiàn)代教育體系中需要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的方式和手段，強(qiáng)化總體的教育效果。人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性和合理性，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。本文主要是從翻轉(zhuǎn)課堂的基本情況入手，重點(diǎn)分析了其內(nèi)涵、構(gòu)建條件和積極意義，并以此為重要根據(jù)，提出了一些翻轉(zhuǎn)課堂視域下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索方式，為全面提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；視域；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式；策略

一、前言

現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作進(jìn)行過(guò)程中，需要結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向需求，盡可能傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，從而不斷提升人才的總體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，更好的面對(duì)當(dāng)前日益激烈的就業(yè)環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，依靠著傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，將會(huì)難以起到積極的效果，需要注重強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)工作，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。發(fā)揮發(fā)展課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，將能夠起到良好的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的基本情況

2.1內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)組織新式，自從2012年這一教育理念傳入到我國(guó)，逐漸成為當(dāng)前教育界重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)模式，能夠切實(shí)有效的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全面提升整體的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是指，在信息化、數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)中，教師準(zhǔn)備現(xiàn)有的或者自身制作的課程相關(guān)文獻(xiàn)資料和優(yōu)質(zhì)微視頻，學(xué)生根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，在教學(xué)課堂上，教師及時(shí)有效的解決學(xué)生的各種疑惑問(wèn)題，幫助學(xué)生更好內(nèi)化和吸收各類(lèi)知識(shí)，更好的推進(jìn)協(xié)作探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，交流學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，其中最為強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，翻轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體和中心，教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

2.2構(gòu)建條件

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在著較大的不同，將學(xué)生放置在課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位中，更大程度的提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這一點(diǎn)和當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符，能夠更好的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂一直所遵循的教育理念是“知識(shí)吸收與內(nèi)化并重，理論與實(shí)踐同步”，其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有更為明顯的開(kāi)放性，是科學(xué)合理的課堂教學(xué)組織形式。實(shí)際使用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，需要積極針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分有效的控制，全面推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)到教學(xué)平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)出微視頻，創(chuàng)建良好的項(xiàng)目，和相關(guān)企業(yè)之間形成良好的無(wú)縫對(duì)接，最終轉(zhuǎn)換為正式的職業(yè)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)之間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校企合作，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的積極作用，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)牧寶。將翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新人才教學(xué)模式的重要模式，首先，需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法理論基礎(chǔ)，作為學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要支撐和理論基礎(chǔ)，為更好的推進(jìn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的積極有序開(kāi)展，全面提升整體的學(xué)習(xí)效果提供重要前提條件。其次，更為尊重教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)律，從人才成長(zhǎng)的方向和培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，設(shè)置明確的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力作為重要宗旨和前提。

2.3積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠合理創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，便于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師給學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)情境內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排和設(shè)置，全面提升學(xué)生的總體思想認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和梳理各項(xiàng)極教學(xué)內(nèi)容，掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用，將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視域下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，積極開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，將能夠推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展，全面提升整體的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。將翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)和手段，將能夠起到良好的教學(xué)效果。

3.1明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

全面有效發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的優(yōu)勢(shì)和作用，以翻轉(zhuǎn)課堂為重要的基礎(chǔ)，需要明確自身的工作目標(biāo)，為人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展提供積極支撐和行為指導(dǎo)。實(shí)際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，首先，需要從學(xué)校的展業(yè)特色和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā)，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)于人才的需求情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，做好充分有效的信息資源整合工作，保證人才培養(yǎng)的目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)需要全方位的研究當(dāng)前人才環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)踐情況，將人才培養(yǎng)始終作為重要的工作內(nèi)容，設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要強(qiáng)化其全方位和系統(tǒng)化效果。其次，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作模式，需要從自身情況出發(fā)，保證目標(biāo)的合理效果。從實(shí)際人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，可以將其劃分為三種情況：第一，縱向目標(biāo)，這一目標(biāo)的設(shè)置是為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的教育功能，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第二，橫向目標(biāo)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)方面的目標(biāo)，是學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。第三，綜合目標(biāo)，這一目標(biāo)主要是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將重點(diǎn)放置在創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)兼顧的復(fù)合型人才方面。

3.2整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置教學(xué)項(xiàng)目

積極開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，全面提升整體的教學(xué)工作水平。首先，積極構(gòu)建起平臺(tái)+模塊的課程培養(yǎng)體系，不斷改進(jìn)和完善傳統(tǒng)課程體系，給學(xué)生提供全面充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校所設(shè)置的平臺(tái)課程，應(yīng)該是學(xué)生全面掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容。而模塊化課程內(nèi)容，可以是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好設(shè)置的，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和綜合技能的良好學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)課程中，給學(xué)生提供不同情境的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠從知識(shí)學(xué)習(xí)出發(fā)，積極構(gòu)建起完整的知識(shí)架構(gòu)，內(nèi)化各項(xiàng)知識(shí)。其次，在實(shí)際設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，可以從企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)情況出發(fā)，動(dòng)態(tài)性調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)課程的設(shè)置情況，其中需要將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生具備較強(qiáng)的鉆研能力和創(chuàng)造能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3優(yōu)化人才培養(yǎng)課堂模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才方面具有一定的局限性，無(wú)法充分發(fā)揮切實(shí)有效的作用，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，全面提升其總體的科學(xué)性和先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)課堂由于采用一味講解式的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩的心理，并且理論和實(shí)際之間的聯(lián)系性不夠強(qiáng)。針對(duì)這種情況，學(xué)校需要不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)課堂模式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的研究，選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其作為重要的教學(xué)切入點(diǎn)，精心制作微視頻，并將其上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要隨時(shí)隨地的下載和在線觀看這些教學(xué)視頻，從而更好的學(xué)習(xí)這些視頻，這是預(yù)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要手段。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握程度，給學(xué)生推薦良好的教學(xué)視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)中所反映出的各項(xiàng)情況，解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，同時(shí)還能夠不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，全面提升總體的教學(xué)策略。再者，以翻轉(zhuǎn)課堂為主的人才培養(yǎng)模式之中，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，積極構(gòu)建起和諧友好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好內(nèi)化知識(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師能夠省去較多在課堂上講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間，只著重反復(fù)的講述重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容即可，這樣將能夠更多的講解一些課堂之外的延伸知識(shí)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.4積極搭建人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)校需要給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生設(shè)置出較為真實(shí)形象的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更多的感受到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，并且能夠從實(shí)踐出發(fā)，不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)積極搭建起人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，只有從不斷的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，才能夠發(fā)現(xiàn)事物本身的內(nèi)涵，并積極尋找到良好的應(yīng)對(duì)策略，提升自身的創(chuàng)新性。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)和企業(yè)之間的友好合作，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)一些具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目過(guò)程中，將能具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂視域下，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，需要從當(dāng)前人才培養(yǎng)的實(shí)際工作情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的方式和手段，強(qiáng)化總體的人才培養(yǎng)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的良好應(yīng)用，能夠?yàn)榉e極開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，提升現(xiàn)代人才的綜合素養(yǎng)提供重要的前提提條件。以翻轉(zhuǎn)課堂為重要的依據(jù)，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的良好建立，不僅需要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)還要優(yōu)化人才培養(yǎng)課堂模式，并積極搭建人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，這樣將能夠起到良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳貴翠， 張立峰. “技能+素質(zhì)”雙菜單同軌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究——以現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 紡織服裝教育， 2016， 31（2）：108-110.

[2]韓強(qiáng)， 金秋. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 33（2）：40-41.

[3]戴永軍. 改變課堂管理增加課堂互動(dòng)提高課堂效率--中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2015（8）：49-51.

[4]王維花. MOOC翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究--以離散數(shù)學(xué)課程為例[J]. 天津電大學(xué)報(bào)， 2017（4）：25-29.

[5]朱逸涵， 陳月霄. 微媒體視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用——以高?！靶蝿?shì)與政策”課程為例[J]. 北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2017， 18（4）：150-153.

[6]閆麗， 段海燕， 張利. 推動(dòng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)模式改革探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2017（7）：79-80.

[7]沈家棟. 《流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)》課程創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與研究[J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2015（16）：00102-00103.

[8]王智峰， 李紅梅， 周雄燕，等. 中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐模式與案例研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集. 2017.

[9]馬宏亮， 鄒繼雪， 董婧. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的工程造價(jià)咨詢(xún)工作室創(chuàng)新實(shí)踐研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）， 2014（2）：52-52.

作者簡(jiǎn)介：邵將（1977-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：高校課堂教學(xué)改革與教育信息化應(yīng)用，籍貫：（陜西商州）。