浙江省寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū) 何姝萱

指導(dǎo)老師 虞琴君

四下第四單元：看照片寫(xiě)作文

特邀點(diǎn)評(píng)老師

楊麗佳(浙江省特級(jí)教師，麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng))

例文一

發(fā)黃的黑白老照片里，一個(gè)不到三歲的男孩闖入了我的眼簾。他滿身是傷，坐在地上嚎啕大哭。而他的背后，是一片廢墟。我似乎聽(tīng)到了“轟”“轟”“轟”的爆炸聲，響徹云霄。我似乎聽(tīng)到孩子的痛哭聲，撕心裂肺。轟炸聲、哭喊聲交織在一起，劃破了本來(lái)寧?kù)o的碧空，讓人沉痛不已。

這個(gè)孩子為什么會(huì)在廢墟里？他的父母在哪？到底發(fā)生了什么事……看著照片，一連串問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海。

查閱了歷史資料，我解開(kāi)了這個(gè)謎：1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。同年的8月28日，敵人的飛機(jī)出現(xiàn)在了上?；疖?chē)站的上空，投下了罪惡的炸彈。頃刻間，車(chē)站、天橋、月臺(tái)、鐵軌被炸得稀爛，車(chē)站和鄭家橋燃起了熊熊大火。一時(shí)間煙霧彌漫，血流成河，地上橫七豎八地躺著滿是焦黑殘缺的尸體，慘不忍睹。

“咔嚓”一聲，一位記者拍下了這張記錄日本侵略者罪惡的照片。孤苦伶仃的孩子，茫然地看著眼前的廢墟。我猜想，硝煙迷漫中，一對(duì)年輕的父母親抱著他去避難，他們一家三口來(lái)到火車(chē)站。此時(shí)，火車(chē)站避難者人滿為患，行色匆匆，誰(shuí)都想馬上逃離這里。就在這時(shí)，日本侵略者的飛機(jī)來(lái)了，他們瘋狂地扔下一顆顆炸彈。小男孩還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，就被他的母親攬入懷中，裹在了身子下。他的母親被炸死了。他，從血肉模糊中爬了出來(lái)。他哭喊著，可是喊天天不應(yīng)，叫地地不靈。他，該何去何從？

是誰(shuí)讓他們失去了親人？是誰(shuí)讓他們無(wú)家可歸？——是戰(zhàn)爭(zhēng)！是罪惡的子彈！我的心頭像潮水般涌出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者的憎惡！是戰(zhàn)爭(zhēng)使繁華的城市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了人們?cè)拘腋５募覉@，是戰(zhàn)爭(zhēng)打碎了孩子們童年的夢(mèng)想！

可是，為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么挨打呢？是因?yàn)槁浜笈c貧窮，我暗自下定決心，要好好學(xué)習(xí)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。我也要大聲地告訴全世界：犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅！

【楊老師的話】

文章從舊照片入手，聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，展開(kāi)想象，引出了日軍侵華的滔天罪行。作者通過(guò)細(xì)心觀察，抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)下火車(chē)站滿目瘡痍來(lái)進(jìn)行面的描寫(xiě)，同時(shí)抓住了小男孩作為特寫(xiě)鏡頭，運(yùn)用了聯(lián)想等方式，寫(xiě)出了孩子的無(wú)助，字里行間充滿著真情實(shí)感，在對(duì)侵略者譴責(zé)的同時(shí)，抒發(fā)了要振興中華的決心。的確，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當(dāng)時(shí)國(guó)力不夠強(qiáng)大，侵略者才敢在我們的國(guó)土上如此囂張。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，祖國(guó)的強(qiáng)大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建設(shè)。

不過(guò)，作者結(jié)尾的主題升華為振興中華的同時(shí)，是否可以有對(duì)和平的向往呢？這樣與單元習(xí)作目標(biāo)更吻合，也顯得更自然。