李美玲

進入21世紀，世界各地的人們聯(lián)系得更加密切，國人對西方的交流也越發(fā)頻繁，為了加強對對方的更多了解，真正做到通過語言理解它所表達的信息，增強英漢互譯能力就顯得頗為重要。一個成功的譯者所具有的英漢互譯能力意味著他掌握了各種知識、能力和策略，并在英漢互譯中運用自如。此外，引申的解釋強調英漢互譯能力尤其應建立在語言和語用的能力之上，這種能力的總和是一種復雜的認知網(wǎng)絡，由知識、能力和策略構成。理論是實踐的指導者，翻譯需要良好的翻譯理論作為基礎保障，也只有具備較深的翻譯理論基礎，翻譯才可能會有聲有色。

對比分析理論最初是由Teaching and Learning English as a Foreign Language提出的[1]。該理論將遷移理論作為對比的心理學基礎，包括正向遷移、負向遷移兩種。正向遷移有利于外語的學習，負向遷移則會對外語的學習造成阻礙[2]。對比的主要目標在于深入觀察兩種語言存在的共性與差異，對外語學習與翻譯中可能存在的難題進行解釋，減少負向遷移能量。在翻譯技巧教學中應用英漢對比是對該理論的有效詮釋，也是我國翻譯教學的重要方式之一。本文將對其具體應用方式進行闡述。

1.翻譯技巧訓練中使用英漢對比的意義

英漢兩種語言在句法、詞匯、修辭等方面均存在很大差異，因此在進行英漢互譯時必然會遇到很多困難，翻譯教學的重點在于將翻譯理論、翻譯方式、翻譯技巧傳播給教學對象，在反復的實踐練習中鍛煉教學對象的翻譯技巧，實現(xiàn)其對原文內容的準確理解，使用目的用語將源語言傳達的信息表達出來。翻譯是涉及到兩種語言的行為，在教學中對比分析兩種語言是重要內容。通過對比本國語言與需要學習的語言，實現(xiàn)對本國語言特點與風格更為深刻的理解，形成對其他語言學習與理解的輔助作用。我國有位語言學家曾經(jīng)指出[3]，對于我國學生而言，對比分析英語與漢語對于英語學習是最有益處的。通過英漢對比，可總結出兩種語言的風格特點與發(fā)展歷程，加深學生對兩種語言的理解，在翻譯中克服干擾因素，促進翻譯技巧的掌握。

2.翻譯技巧教學中使用英漢對比的策略

2.1　對比英語與漢語的詞匯特征

在翻譯教學中，要加強對發(fā)音、構詞法教學的注意，引導學生自發(fā)總結英語單詞組詞與記憶規(guī)律，促進學習興趣的提升，增強學生總結、拓展詞匯的能力。在對比英語與漢語的詞匯特征時可以采取的具體措施包括：結合英語與漢語的音義。在詞匯的教學中要加強對音、形統(tǒng)一與結合的重視，尤其是采取聯(lián)想單詞諧音的方式，可有效提升學生記憶單詞的效率與牢固程度。例如英語中的單詞venture（玩車），漢語意思即為冒險，漢語普遍認為玩車是一件危險的事，因此可與冒險相聯(lián)系。引導學生對比英語與漢語兩種語言中相同點或者相似點，可實現(xiàn)學生對詞匯的有效記憶；比較英語與漢語的構詞規(guī)律。英語中經(jīng)常使用詞綴、縮略、合詞等構詞方式。例如詞綴方式中的re＋read=reread（重讀）以及合詞方式中的Outdoor swimming pool（戶外游泳池）。

2.2　對比英語與漢語句式

相較于英語，漢語屬于語義型的語言，不存在形態(tài)上的變化，因此不能使用同一種表達方式與英語中的詞性表達相對應，僅能對應語言表達的意義。漢語為竹式結構，英語則為樹式結構，在漢語中構造句子時與竹子拔節(jié)具有相似性，在句子擴展時將導致其結構持續(xù)變化。對于英語而言，其造句遵照主謂結構，主語是必不可少的一部分。漢語造句時則根據(jù)話題結合說明的句式結構，存在一定的施受關系。

2.3　懂得詞類的轉化

在中文里，也出現(xiàn)了很多詞類轉化的，特別是古文，詞類的或用更為明顯，再加上現(xiàn)在思想的潮流，很多詞在表達的時候都被轉化了，所以要根據(jù)不同的語境來判斷詞性。比如現(xiàn)在很流行的話“你好牛啊”，“?！北緛硎敲~，但是在這個地方就充當了形容詞的角色，而在英語中也一樣，have a rest（休息一下），rest本來是名詞，在這里卻轉化成了動詞。

在英語中，詞類轉化的情況通常有名詞、介詞、形容詞在翻譯時轉化成動詞，還有作為表語的副詞翻譯時也常常轉化為動詞。例如說“She is familiar with English”，如果直譯的話就是她熟悉英語，很明顯不符合邏輯，應該翻譯為“她懂得英語”才是合情合理；再舉例，“She is out”，直譯就是她是外面，同樣不符合邏輯，應該把副詞out譯為動詞出去，“她出去了”；再舉例說，“She is up”，如果直譯就是“她是上面”，這樣的翻譯也是明顯不符合常規(guī)，應該把副詞up翻譯為動詞起床，句子就譯為“她起床了”。所以在翻譯的時候，一定不能太過僵硬的去直譯，要懂得詞性的巧妙轉化，使得翻譯后的句子具有邏輯性，這樣可以避免犯一些不該犯的錯誤。

2.4　對比英語與漢語的文化特征

在英語學習初始即存在著文化的滲透，給學習者判斷、理解事物造成一定影響[4]。若學生文化背景與知識掌握不足，將難以正確理解英語語言中傳達出的信息。在翻譯教學中加強文化內涵的培養(yǎng)，與漢語文化進行對比與聯(lián)系，將實用性與關聯(lián)性作為準則，在將文化內容注入的同時注意聯(lián)系課文。針對具有很強文化交際實用性的需要進行重點講解，保證講解內容的清晰與深刻，并具有一定的條理性。在培養(yǎng)學生翻譯技巧時，需要借鑒漢語教學中的經(jīng)驗，介紹英語課文產(chǎn)生的歷史背景、其中提及人物的生平事跡、日常交際中的風俗習慣與語言表達方式。

3.結語

英語是世界上較為普及的一門語言，學好英語可以讓學生的未來有著更光明的前景。翻譯是英語能力的重要部分之一，良好的翻譯技能可以使學生流利的用英語和外國人交流，實現(xiàn)學習英語的真正用處。所以應該分析目前的翻譯教學現(xiàn)狀，掌握翻譯技巧，使得英語的學習學以致用。在培養(yǎng)學生翻譯技巧使用英漢對比方式時，通過對比英語與漢語的詞匯特征、句法的特征、文化特征，幫助學生理解兩種語言之間的差異，在加強對漢語理解的基礎上總結英語學習、翻譯的技巧，從而促進英語翻譯技巧的提升。對于英語教師而言，在翻譯教學中要把握教學特點，總結學生翻譯中存在的共性問題，深層次對比英語與漢語之間的語言與文化差異，并引導學生將固有的中式思維轉變?yōu)橛⑹剿季S，糾正翻譯中存在的錯誤，提升翻譯質量，達到兩種不同語言、不同文化的交流。當然，教師在教學實踐中，還可以通過收集學生反饋意見、調查教學效果、研究教學方法、修訂或補充教學內容等途徑，形成自己行之有效的教學方法，從而提高翻譯水平。