梁艷蘭　譚文琴

1.閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.1鞏固所學(xué)知識(shí)。閱讀能力的提升對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的掌握具有重要作用。并且小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)多數(shù)以文字掌握為基礎(chǔ)，教師將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將其傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)，加深知識(shí)記憶。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的練習(xí)，提升學(xué)生理解能力，這也是閱讀能力的教學(xué)的根本目標(biāo)。

1.2提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧。閱讀能力的提升能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)技巧，一名優(yōu)秀的教師懂得怎樣利用有限的時(shí)間將無(wú)限的知識(shí)傳遞給學(xué)生。注重語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的概括能力并能夠?qū)⑵淝逦谋磉_(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，也只有這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到提升，當(dāng)學(xué)生閱讀能力得到提升后教學(xué)效率自然得到提高，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。興趣是人前進(jìn)的動(dòng)力，是人最好的教師。并且小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以利用這一特點(diǎn)從學(xué)生的興趣培養(yǎng)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。

2.1.1故事教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生的文字掌握有限，在思想意識(shí)和邏輯思維上不夠成熟，但是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在閱讀教學(xué)中可以選擇故事形式教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師通過(guò)有關(guān)童話、寓言等故事進(jìn)行閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且讓學(xué)生有真實(shí)的感知。

2.1.2情境教學(xué)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的的注意力時(shí)間在20分鐘，但是課堂時(shí)間卻有45分鐘，這樣一來(lái)就會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。為了更好的吸引學(xué)生閱讀興趣，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。教師可以借助多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官神經(jīng)，使學(xué)生集中注意力。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)處在一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論和研究。教師應(yīng)作為一名和學(xué)生平等的參與者，同時(shí)起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至?xí)岢霾煌南敕āＴ谶@樣的教學(xué)氣氛中，能夠獲得學(xué)生參與的積極性。

2.3營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀這一活動(dòng)更感興趣，可以提升閱讀教學(xué)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，以圖獲得更好的閱讀效果。假如學(xué)生進(jìn)入了深度閱讀的狀態(tài)，教師就要盡可能地不打斷他們，給他們留下充足的閱讀時(shí)間和閱讀空間，讓他們進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和品味，進(jìn)而理解閱讀內(nèi)容中所包含的思想感情。良好的閱讀環(huán)境有利于學(xué)生閱讀能力的提升。同時(shí)，還要注意師生、生生之間的帶動(dòng)作用。小學(xué)生是一個(gè)非常容易隨眾的群體，他們不但喜歡模仿教師的行為，而且也喜歡跟隨周邊同學(xué)的行為。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自己的模范帶頭作用和學(xué)生對(duì)周邊同學(xué)的無(wú)形影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。

2.4加強(qiáng)創(chuàng)新閱讀，發(fā)散學(xué)生思維。對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效地提升閱讀教學(xué)的效果?？鬃釉啤皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說(shuō)的是學(xué)習(xí)和思考之間相互促進(jìn)的關(guān)系。這一道理同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，假如小學(xué)語(yǔ)文教師是為了閱讀而閱讀，在閱讀的過(guò)程中不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，那么學(xué)生閱讀得再好，也只是讀書(shū)匠而已。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要取得好的閱讀效果，必須對(duì)閱讀的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，在閱讀活動(dòng)中加入思考，順著學(xué)生的思維方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引領(lǐng)和指導(dǎo)，發(fā)散他們的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.5體會(huì)閱讀形象的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文閱讀不是一字一句的字面發(fā)音，在閱讀的過(guò)程中，需要投入一定的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生投入一定的感情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官，讓學(xué)生把文中蘊(yùn)含的思想感情全部品味出來(lái)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容所營(yíng)造的情境中，通過(guò)仔細(xì)的品味來(lái)提升閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極作用，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取不同的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生感受文章的思想情感表達(dá)，尊重學(xué)生的主體地位，繼而提升學(xué)生的閱讀能力。