江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫咸春

隨著我國進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時代，國家正向著全球一體化的趨勢發(fā)展，英語作為一門國際通用語言顯得十分重要。良好的英語教育要從娃娃時期抓起。不過小學(xué)時期的孩子畢竟受到年齡的限制，對于枯燥的英語知識難免感到乏味，這時候?qū)⒂螒蚪虒W(xué)模式導(dǎo)入便可以很好地解決這一問題。為此，本文就小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行淺要的研究。

一、關(guān)于游戲教學(xué)模式的概述

所謂游戲教學(xué)模式，實(shí)際上是以一系列輕松、趣味性的小游戲?yàn)檩d體，同時與教學(xué)活動巧妙地進(jìn)行融合，達(dá)到更好的“寓教于樂”的教學(xué)成果，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，需要注意針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且掌握一定的技巧，才能更好地組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動。

二、游戲教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

以往的小學(xué)英語教學(xué)，大抵是采用諸如“課堂背誦法”“講解法”“朗讀法”等相對比較生硬的教學(xué)手法。這種教學(xué)手法有一個很大的缺陷，就是會讓學(xué)生感覺知識是被強(qiáng)制性灌輸?shù)?，甚至有些教師會讓學(xué)生對課文死記硬背，沒有背出便給予相應(yīng)的懲罰。久而久之，許多學(xué)生對于教師會有恐懼心理，甚至對英語這門學(xué)科也產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對學(xué)生的健康發(fā)展是有很大負(fù)面影響的。而應(yīng)用游戲教學(xué)模式則可以很好地化解這一尷尬局面，因?yàn)樾W(xué)時期的孩子對于“游戲”這個詞有天然的接受性，在小學(xué)英語課堂實(shí)踐中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以從根本上提升學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)換得更加富有趣味性，從而讓孩子們在游戲的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，在潛移默化之間提升自己的英語能力。

三、游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，無論教師采用哪一種類型的游戲教學(xué)模式，值得注意的一點(diǎn)是，一定都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇最為合適的游戲應(yīng)用，一定要保證英語教學(xué)過程當(dāng)中的趣味性，萬萬不可拘泥于某一種特定的游戲項(xiàng)目。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上導(dǎo)入游戲教學(xué)，并不是一味帶著學(xué)生們玩游戲，教師必須要明確一點(diǎn)，游戲教學(xué)的最終目的，是在游戲化的場景當(dāng)中，讓學(xué)生的“英語單詞”“英語聽力”“英語口語”三方面的基礎(chǔ)能力有實(shí)質(zhì)性的提高。

1.英語單詞教學(xué)中的“競賽式”游戲應(yīng)用

客觀來講，英語單詞對于小學(xué)時期的孩子而言，其整個記憶過程事實(shí)上是非常痛苦的。所以，教師在課堂上進(jìn)行單詞教學(xué)的時候，斷不可采用死記硬背的方式逼迫學(xué)生，這樣只會加深學(xué)生對于英語單詞的厭惡，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以導(dǎo)入“競賽式”的游戲單詞記憶法。

例如：教師將課本上需要傳授的單詞制作成詞匯卡牌（內(nèi)含英語單詞與實(shí)物對照），在課堂上依次為學(xué)生進(jìn)行展示，之后再將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組都分發(fā)不同的卡片，組與組之間建立一種良性競爭的關(guān)系。游戲過程中，讓對立的兩個小組之間互相舉牌5至8秒，然后瞬間將卡片收起，小組成員選擇搶答的方式拼寫出卡牌上的英語單詞，并且說出單詞的中文釋義。教師則在旁邊當(dāng)裁判，用秒表對每一個小組進(jìn)行計時統(tǒng)計。游戲完畢之后，教師可以給耗時最少的小組一定的小獎勵。經(jīng)過無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)通過此類“競賽式”的游戲教學(xué)模式，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的注意力，并且在短時間之內(nèi)做出最快的反應(yīng)，甚至是手腦并用，在游戲過程之中學(xué)生將單詞記憶得亦更加牢固，有效提高了學(xué)生的英語詞匯積累。

2.應(yīng)用“指令性”游戲優(yōu)化英語課堂教學(xué)

在以往的傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練當(dāng)中，教師只是機(jī)械性地為學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽，時間一久，學(xué)生自然會感覺到枯燥乏味。因此，在小學(xué)英語課堂上設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，可以利用“指令性”的游戲模式作為英語聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)。

具體的施行方法，首先教師利用錄音機(jī)將需要傳授的英語單詞或者句子進(jìn)行語音輸入，在開始聽力教學(xué)訓(xùn)練之前，教師可以首先用生動的語言刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：“今天我們玩一個游戲，看看誰的動作最靈敏，當(dāng)我按下暫停鍵的時候，同學(xué)們立刻做出老師需要的動作，大家要認(rèn)真聽。”同時，組織一部分學(xué)生站在教室的前排位置，另一部分學(xué)生來當(dāng)裁判，然后播放錄制好的英語錄音，播放到隨機(jī)的某個位置，教師立刻按下暫停鍵并做出具體的指令，比如“摸鼻子（具體指令并不是固定的，教師可靈活轉(zhuǎn)換）”，然后由臺下的學(xué)生評定哪個學(xué)生是動作最慢的。實(shí)踐證明，在反復(fù)的“指令性”游戲過程當(dāng)中，學(xué)生很容易沉浸在聽力訓(xùn)練當(dāng)中，大家都愿意參與其中，學(xué)習(xí)英語的時候也更加輕松，而且還能享受到游戲帶來的小樂趣。

3.“角色扮演”豐富英語口語教學(xué)

游戲應(yīng)用在小學(xué)英語口語教學(xué)的課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師可以考慮利用“角色扮演”類型的游戲方式來提高學(xué)生的口語交際能力。例如，教師可以先把課堂上需要導(dǎo)入的英語句式寫在黑板上，讓學(xué)生自行用這些句子創(chuàng)造“劇本”，里面具體的情景、人物對話等內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自行設(shè)計。教師再將學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生自己演繹一出屬于自己設(shè)計的英語戲劇，從而盡情地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

這里值得注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該事先不要對學(xué)生的“劇本”有任何干涉，有發(fā)音、語法等錯誤的地方，應(yīng)該在學(xué)生演繹完之后再指出。經(jīng)過無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“角色扮演”游戲里的熱情度十分高昂，英語對話交流也頗為流暢，能夠讓學(xué)生在享受游戲之趣的同時，增強(qiáng)自身的英語口語能力。

綜上所述，游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂實(shí)踐當(dāng)中具有重要作用。身為小學(xué)時期的英語啟蒙者，廣大英語教育同仁應(yīng)該努力創(chuàng)造更多新穎的游戲教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的頑固守舊派作風(fēng)，以此來提高自己的教學(xué)成果。文末，祝愿祖國未來花朵的英語成績都可以更上一層樓。