●山東省淄博第一中學(xué) 馬得基

當(dāng)前，構(gòu)建智慧型教育體系，已經(jīng)成為我國教育變革中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。高中歷史囊括了軍事、藝術(shù)、政治、宗教、音樂等多方面的內(nèi)容，具有“海量信息”的特性。在高中歷史課堂上，利用平板電腦，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)的信息素養(yǎng)，將日常教學(xué)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生展開搜索、加工和處理。當(dāng)然，在應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該聽取學(xué)生的反饋意見。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用平板電腦技術(shù)存在的弊端

1.教師的教學(xué)理念落后。

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)提倡多年，但是由于升學(xué)壓力的影響，部分教師在課堂上仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，對平板電腦的輔助作用不屑一顧，未進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識(shí)，就直接否定了這個(gè)教學(xué)方法的實(shí)用性，讓學(xué)生對歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

在運(yùn)用平板電腦輔助歷史教學(xué)的時(shí)候，部分教師對于這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用存在理解上的偏差，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得過于主觀化，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣，就對歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對教師利用平板教學(xué)的內(nèi)容，一些學(xué)生認(rèn)為教師所提供的教學(xué)材料，不過是換了種形式的“教材”。

3.教學(xué)的整體氛圍不夠。

關(guān)于課堂教學(xué)氛圍的營造，不同教師的看法也有所不同，這一點(diǎn)在利用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也不例外。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師完全忽略了教學(xué)氛圍的營造，認(rèn)為其只會(huì)拉低課堂教學(xué)水平，過分擁躉應(yīng)試教育思想，導(dǎo)致學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)環(huán)境一成不變；還有一部分教師盡管認(rèn)識(shí)到營造教學(xué)氛圍的重要性，但是在具體實(shí)施的過程中，并未將其與平板電腦的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效綜合，形式化問題過于嚴(yán)重。

二、平板電腦在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.課前推送微課。

教師在利用平板電腦進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮平板電腦在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，在課前推送相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。例如，在“西周政治制度”的教學(xué)中，教師不妨利用平板電腦中的相關(guān)軟件，為學(xué)生制作出有針對性的微課教學(xué)內(nèi)容。在微課中，首先，教師可以利用簡短的視頻內(nèi)容，對“分封制”“宗法制”“禮樂制”等內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，幫助學(xué)生了解其中的宗法色彩、宗教范圍、分封方式等。其次，教師可以就微課教學(xué)中的內(nèi)容，利用平板電腦進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師也可以讓部分學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，并利用平板電腦將其“精華”插入到教學(xué)課件之中，豐富教學(xué)體系。

2.課中層層設(shè)問。

在歷史教學(xué)中，提問也是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以，教師不妨借助平板電腦這個(gè)工具，就實(shí)際教學(xué)問題和學(xué)生展開有效的互動(dòng)。例如，對近現(xiàn)代歷史進(jìn)行研究的時(shí)候，“民族工業(yè)”“民族資本主義企業(yè)”“近代企業(yè)”等名詞經(jīng)常出現(xiàn)，為了幫助學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行更好的區(qū)分，教師可以利用平板電腦推送相關(guān)的地圖、圖表，并順勢提問：在這一時(shí)期，圖中出現(xiàn)了幾種性質(zhì)的企業(yè)？借助平板電腦中的投票功能，讓學(xué)生進(jìn)行投票，并從不同投票群體中選出代表，讓他們闡述各自投票的理由。在公布答案之后，教師可以繼續(xù)提問：這些民族工業(yè)大多分布在哪些地區(qū)？哪些社會(huì)群體會(huì)進(jìn)行投資辦廠？等等。利用平板電腦推送相關(guān)的輔導(dǎo)材料，能幫助學(xué)生建立多元的歷史學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然，歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)不是朝夕之間就可養(yǎng)成的，教師也可以利用平板電腦，為學(xué)生上傳一些有效的歷史學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自身的文化修養(yǎng)。

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取開放性的教學(xué)策略，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引入平板電腦，對學(xué)生提出一些具有針對性的引導(dǎo)，盡可能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。