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核心素養(yǎng)能體現學科的本質特征，充分顯示了學科的育人價值。對于學生而言，發(fā)展核心素養(yǎng)的目的是讓學生在未來的發(fā)展道路上能適應社會的發(fā)展，滿足社會對人才的要求。作為新課程改革的積極參與者和最終執(zhí)行者，高中政治教師如何乘著課程改革這股東風更好地進行政治教學呢？這是作為一名優(yōu)秀的高中政治教師必須思考的問題。

一、我國當代高中政治教學現狀

由于時間的限制，有些政治教師只是在課堂上點出知識點，然后進行淺層次的講解。這種“填鴨式”的教學不僅無法激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，而且會使學生越來越不喜歡政治課，導致課堂低效或無效。

二、高中政治教育發(fā)展趨勢探討

1.當代高中政治教育的發(fā)展現狀。

當代高中政治的教育教學，注重基礎知識、基礎技能的教學，注重培養(yǎng)學生的基本能力。這種“雙基教學”是中國古代教育思想的發(fā)揚和延續(xù)。但一些學校只關注成績的提升，使得學生和教師的負擔越來越重。為了解決這種現象，國家先后提出了“三基教學”“四基教學”，在原有的教學基礎上，增加了“基本思想和基本方法”“基本活動經驗”。多年以來，教育工作者圍繞這兩個主題進行了不斷的探索與實踐，在教育改革中不斷刷新歷史紀錄，推動我國基礎教育的進步。

2.“三三六”自主學習模式為高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出指導。

在教育改革中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的學校有很多，比較有名的要數杜郎口中學。杜郎口中學的教學模式在10年前是一個奇跡，是創(chuàng)新的領頭羊，而現在杜郎口中學的思想依然影響著很多學校的教學。教師通過借鑒杜郎口中學好的教學理念和教學方法，不斷在教育教學中創(chuàng)新。

教師在教育教學中要相信學生，給予學生足夠的思考空間；發(fā)動學生，讓學生不由自主地想要學習，想要獲取知識。同時，教師在培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力的時候，要充分考慮到學生的全面發(fā)展，以學生的終身發(fā)展為宗旨。

三、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化思想政治課教學舉措

“素養(yǎng)”一詞的含義遠遠比“知識”和“技能”的含義更加廣泛，它既包括傳統(tǒng)教育領域的知識、能力等，也包括學生的情感、態(tài)度以及價值觀。所以，要想優(yōu)化思想政治課的教學方式，就要從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)著手。

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

高中政治教師在備課過程中，應當考慮如何與學生進行互動，精心設計各種問題情境，從而建立起“發(fā)現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的學習模式，激發(fā)學生的學習熱情，使其積極參與到課堂學習中，真正培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)教學模式。

教師首先應從改變傳統(tǒng)教學方式做起，建立全新的創(chuàng)新型課堂。所以，教師應該選擇性地創(chuàng)設情境，設立目標，讓學生自己去感受、體驗、思考。同時，教師在上課期間也需要設置一些疑難點，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過搜集資料、討論、辯論等形式去解決這些疑難點。當然，教師也需要起到一定的輔助作用，要適時點撥，巧妙引導。

3.小組討論，活躍課堂氣氛。

當講到《文化生活》中的第三單元時，教師可以組織學生以小組為單位進行辯論?？梢栽O置以下幾個辯論題目：我們應不應該大力進行文化創(chuàng)新？過圣誕節(jié)好還是過春節(jié)好？我們應不應該拋棄中國傳統(tǒng)文化？中國傳統(tǒng)文化究竟是利多還是弊多？辯論賽結束后，教師需要客觀理性地對學生的表現進行點評，讓學生產生對待文化要采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度。

4.增加實踐教學。

如果條件允許，可以在校園內進行實踐教學活動。針對課本中的某個話題，學生可以在教師的帶領下對校園內相關人士進行專訪，展開實地調查。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還能讓學生樹立正確的價值觀。

教師不僅要充分利用好社會實踐活動，更要牢牢把握住課堂上的活動。在活動中，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分融入教學活動。例如，在教學《我國公民的政治參與》時，可以開展課堂探究“如何有效地進行政治參與”“政治參與的重要意義”等。利用這樣的課堂研討、交流、提問，活躍課堂氣氛，更重要的是可以培養(yǎng)學生的公民意識以及社會責任感。在開展提問互動活動時，要注意提問的技巧，問題的設計要注意正確的價值引領，突出主流核心價值，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出思想政治學科的核心素養(yǎng)，滲透民族精神教育。

四、網絡時代背景下，高中政治核心素養(yǎng)滲透策略

1.網絡環(huán)境下對于高中生的思政教育方法。

網絡時代下，對于高中生的政治核心素養(yǎng)滲透方法可以是多種多樣的。暢通的信息渠道，可以加快教師和學生交流和溝通的速度。

培養(yǎng)社會主義現代化的合格人才，對于建設和發(fā)展核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略任務可以起到更好的推動作用。新時代的高中生在學習政治理論的同時也有了更多新的特點。在教學新的政治觀點的過程中，利用微平臺的方式，可以幫助高中生在課余時間自主地學習，促使形成正確的人生觀和世界觀。

2.網絡時代高中生創(chuàng)新思政教育平臺構建。

構建思想政治工作的教育平臺，是現代高中思想政治教育在網絡時代和網絡時代發(fā)展的必然要求。網絡社會的信息溝通方式，可以充分解放人性，在自由和平等的前提下，通過進行良性的思想教育，通過建設和諧的師生關系，讓高中生進行無拘無束的學習。對于制造信息和傳播信息的行為習慣及思維模式，也應該適當改變。網絡時代的高中生在其人生觀、價值觀和世界觀形成的過程中，同樣需要面臨錯綜復雜的人性發(fā)展過程。因此，在進行思想政治核心素養(yǎng)滲透的過程中，對于學校教育和社會環(huán)境的影響因素也要考慮在內。例如，對于當前發(fā)生的政治大事件或者社會大事件，如果能夠將其作為對高中生進行思想政治教育的素材，那么就可以對高中生的思維發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升起到很好的作用。

五、核心素養(yǎng)視角下教學評價設計

教學評價是對課堂教學實施過程中出現的客體所進行的評價活動，評價內容包含了教師“教”的過程和學生“學”的過程。不同學科因核心素養(yǎng)不同，對教學評價的設計也會有所區(qū)別。設計教學評價時，要注意外部評價和內部評價相結合，緊密圍繞思想政治課的核心素養(yǎng)開展。通過合理的教學評價，結合學生的自評和互評、師生之間的交流，使課堂不斷完善，使教師的職業(yè)能力不斷得到提升。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生短期與長期的發(fā)展都有深遠影響。思想政治課在學校的育德、育人工作中起著不可忽視的重要作用。在深化教育體制改革的大時代背景下，所有的教育工作者都應該從學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，對課堂教學進行反復研究和打磨，精心設計課堂教學，這樣才能提高課堂教學實效，培養(yǎng)出更多優(yōu)質人才。